高中物理“微元法”在解题中的应用探析

邹瑞泽

摘要：高中物理作为高中整体学习的极为重要的一份子，在高中整体学习体系中占据着关键的位置。而高中物理学习引导方面在多年的开展中虽然已经有了有目共睹的成绩，但是高中物理学习中存在的诸多问题也是亟待我们去解决的。我们在学习物理时，由于物理知识难度较大、题型较多等原因，往往在解题的过程中不能够抓住物理解题的要领，这就影响了我们的物理学习，而“微元法”在高中物理解题中的应用就有效的帮助我们缓解了在练习物理习题时存在的困境，从而让我们能够提高解题效率、提高物理成绩。以下，本文以高中物理“微元法”在解题中的应用探析为题，从“微元法”释义、“微元法”在高中物理解題应用中存在的问题、科学使用“微元法”在高中物理解题应用中的策略、“微元法”在高中物理解题过程中应用评价体系四方面展开论述，深度解析“微元法”应用在我们解题上的必要。

关键词：高中   物理   “微元法”   解题   应用

在高中物理学习中应用“微元法”，其主要目的就帮助我们有效、高效的培养解题技巧。而“微元法”的应用不仅需要我们对物理概念、物理规律有着充分的了解和认识，更加需要我们能够具有具体实践的操作经验。除此以外，我们还需要具备对物理知识深刻的理解以及对习题熟练的打磨能力。而在“微元法”应用于我们解题过程时，由于我们自身对物理习题的总结能力不强以及对物理学习的研究不深等问题，往往我们在应用“微元法”时抓不住其应用技巧所在，也难以掌握好“微元法”的应用窍门，这就需要教师能够从旁辅助，帮助我们提高“微元法”的应用效率。

一、“微元法”释义

“微元法”在高中物理中应用极为广泛，其基本功能主要是“化变为恒”，解释开来，就是要抓住变化，在解题过程中，科学地通过变化这一本质特征，来限制变化，在较为高深的高中物理领域中，通过所需的时间或者空间，能够把变化的事物或者变化的过程转化为不变的事物或者不变的过程，其操作步骤主要包括三个方面：一是选取微元量化元过程，这是一个奠定基础基石的过程;二是运用规律表达元过程，这是一个物理定式应用掌握的过程，是微元法应用的重要步骤;三是实施叠加求解全过程，这是通过求证、通过计算、通过规律定理应用求解的过程。

二、“微元法”在高中物理解题应用中存在的问题

“微元法”在高中物理解题应用中存在的问题有“微元法”释义概念模糊、“微元法”应用过程含混、“微元法”应用情绪较差、“微元法”应用机会较少、“微元法”学习生涩枯燥五方面。

（一）“微元法”释义概念模糊

该问题主要表现在，在高中物理学习过程中，大多数同学在大多时候，对“微元法”名词概念模糊，没能去深究、深刻领会，只知其一、不知其二，只知其表、不知其里，这种浮皮潦草、水过地皮的学习习惯，导致未后期的论证、解析留下了理论隐患和问题。

（二）“微元法”应用过程含混

在“微元法”概念中已经提到三个过程，分别是：奠定基础基石的过程，物理定式应用掌握的过程，通过求证、通过计算、通过规律定理应用求解的过程。在高中物理“微元法”应用中和该题解析过程中，有的同学过程含混，顾此失彼、拿东往西，还何谈“微元法”的正确应用，这一问题，需要引起高度重视并加以克服解决。

（三）“微元法”应用情绪较差

部分我们在应用“微元法”时，由于高中物理学习的难度较大等问题，往往对“微元法”的应用存在畏难情绪。除此以外，我们对“微元法”应用初期，也存在着不熟练、不理解的问题，这样的问题也影响了我们对“微元法”的应用。

（四）“微元法”应用机会较少

“微元法”的应用不仅仅是需要我们学习的，更加需要我们去积极的应用，而很多我们在学习了“微元法”之后，已经对“微元法”有了初步的了解，但是我们自身却忽视了“微元法”的应用，这也影响了“微元法”在高中物理解题中的应用。

（五）“微元法”学习生涩枯燥

我们在学习“微元法”时，往往存在着学习兴趣不高的问题，这样的问题主要是因为我们在应用“微元法”解题的过程中找不到学习的乐趣，这就影响了我们将“微元法”应用于高中物理的解题过程中去。

三、科学使用“微元法”在高中物理解题应用中的策略

科学使用“微元法”在高中物理解题应用中的策略有明晰概念，夯实理论基础;牢记过程，明确解题步骤;克服危难，勇于挑战难题;勤于练习，增加应用次数;趣味引领，实施信息教学五方面。

（一）明晰概念，夯实理论基础

就是要在高中物理学习过程中，明确明晰概念和释义，明确明晰概念中的元素和原来，确保解决对“微元法”名词概念模糊的问题，要学会对待概念深究、要学会对待释义深刻领会，改掉“只知其一、不知其二”，克服“只知其表、不知其里”的坏习惯，以及改掉浮皮潦草、水过地皮的学习习惯，认真学习、认真领会和领悟，夯实理论基础，为“微元法”在高中物理解题应用开启坚实的一步。

（二）牢记过程，明确解题步骤

认真牢记“选取微元量化、运用规律表达和实施叠加求解”三个重要过程，按照步骤存储在脑海里，才能应用到实践中。铭记选取微元量化元过程，前文已经提到过，这是一个奠定基础基石的过程，万丈高楼起于垒土，这一基础打不好，就谈不到过程;铭记运用规律表达元过程，同时还要铭记相关的定式定理，以及与“微元法”相关的概念，这是微元法应用的重要步骤，是整个解析的全部过程，不能出一丝一毫错误;做好了前两个步骤，在确保前两个步骤正确的前提下，才能实施叠加求解全过程，才能得出正确的结果。一个原则，就是要牢记过程、明确步骤。

（三）克服畏难，勇于挑战难题

在“微元法”应用于我们的学习时，往往我们存在着畏难情绪，这就需要我们能够在学习中勇于克服，从而加强对“微元法”的应用效率。例如：在我们学习物体的加速度时，这一单元是高中物理中相对前端的一单元，而我们在刚刚步入高中阶段的学习时，由于环境的陌生等原因，自身的学习状态就没有达到正常水准。再加以高中物理知识相比初中来说比较困难，这也极大程度上影响了我们的学习，这就需要我们在应用“微元法”时能够克服自身的畏难情绪，不仅仅要勇于应用“微元法”，更加要利于应用“微元法”，从而提高自身的学习效率。

（四）勤于练习，增加应用次数

我们在应用“微元法”时，一定要做到勤加练习，这样才能够保证“微元法”在我们解题时所能够发挥的积极作用。例如：在我们解题的过程中，要加强思维惯性，在看到题目的第一时间就对题目进行“元”的统计并通过寻找规律来找到解题方式，刚开始的时候，我们可能因为对“微元法”应用的不熟练而显得有些困难，久而久之，在我们养成了思维惯性后，“微元法”自然而然的就能够发挥出作用了。

（五）趣味引领，实施信息学习

在应用“微元法”时，我们不仅仅要加强“微元法”的应用频率，更加要在掌握“微元法”的过程中找到学习的快乐。在我们练习“微元法”解题的过程中，我们应当学会自己找到“微元法”中存在的乐趣。例如：在我们练习“微元法”时，我们可以上网找一些“微元法”分解元的图片以及寻找规律的窍門等，网上的图片不仅能够更加直观的让我们了解到微元法的解题技巧，更加能够提高我们练习“微元法”的趣味性。除此以外，我们还可以利用多媒体来辅助自己应用“微元法”，在一些音频播放软件以及网络上的一些学习软件中，都有很多有关于“微元法”的音频、视频等，我们可以在闲暇时间通过这样的方式来对“微元法”进行充分的了解，这样一来，我们自然而然就能够在应用“微元法”时找到其趣味所在。

四、“微元法”在高中物理解题过程中应用评价体系

“微元法”操作步骤主要包括三个方面：一是选取微元量化元过程，这是一个奠定基础基石的过程;二是运用规律表达元过程，这是一个物理定式应用掌握的过程，是微元法应用的重要步骤;三是实施叠加求解全过程，这是通过求证、通过计算、通过规律定理应用求解的过程。而“微元法”在高中我们实际解题的过程中，“微元法”所发挥的价值是不可估量的。一方面，“微元法”在高中物理学习中应用为我们提供了一个相对新型的解题思维供我们应用，这就让我们在我们物理知识的过程中能够养成一个更加高效的学习思维，从而推动我们在物理学习中的进程。另一方面，“微元法”也为我们在解题的过程中提供了一个通用的解题思维，让我们能够掌握物理解题的核心技巧，从而提高我们的解题效率。

五、结语

对待传统，一定要取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。“微元法”能够在我们的物理学习中为国家发光发热，可以说是国家物理学习改革的重要举措，更可以说是脱胎于传统物理学习手段的，但又胜于传统物理学习手段的。可以说，“微元法”将在以后的学校物理学习中发挥着更大的作用，“微元法”的实施将使得学校教师的物理教育工作更加轻松有效，我们在学习物理知识时也能够切实的了解物理精神、培养物理精神，刻其在心里，并将其发扬光大。仅祝愿“微元法”能够在今后的发展中更上一层楼，切实有效的为中国奠定好教学育人的基础，并能为其它领域教学所成功推广，推动中国整个物理教育事业的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。

参考文献：

[1]刘姿宇.“微元法”在高中物理解题中的应用探究[J].中国新通信，2018，（22）：202-203.

[2]温继明.高中物理“微元法”在解题中的应用[J].中学课程资源，2018，（11）：33-34.

（作者单位：山东省济南市莱芜第一中学58级一级部12班）