基于校企合作模式下学生创业能力的培养与实践

余姚市技师学院（筹） 陈立定，郑轶群

1 校企合作的意义

校企合作是学校教学与企业实践相结合的教育方式，使企业由单纯的用人单位变成人才共同培养单位，有效利用企业资源在企业开辟学生创业实践基地，选择相对独立的汽车美容与装潢部门，与校内汽车创业教育紧密结合，培养造就创新意识和实践能力强、适应经济社会发展需要的高级应用型人才，开展以“优势互补、资源共享、精诚合作、互惠双赢、共同发展”为原则的深度合作。

学校“基地”项目建设可以推动在校学生的实践工作，校企合作共建“基地”，为创新教育及实用化人才的培养而服务，培养学生的创业精神，提升学生的实践能力，使学生尽早地认识企业文化，实现对口产业所需人才的无缝对接，提高学生的就业竞争力。

企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险。校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本。同时学校在“基地”项目建设中可以促进学生就业，有利学生提高就业竞争力。

2 项目实施过程

2.1 团队组建 制度激励

学校、企业双导师共同负责组成学生创业团队，团队人员要具有较好的专业知识并具有创业潜力，乐于奉献、乐于服务，能沟通、能合作。通过以点带面的形式影响并带动更多的学生加入团队中来。

学校通过对创业项目设置资金补助和奖金的形式，给参加实践的学生发放工资，既可以给学生提供一定的生活补助，也可以让学生切身体会到社会工作的压力。

学习共同体对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

2.2 三阶段实施 螺旋上升

校企共同实施创业实践三阶段分步推行（图1），实现学生创业能力三层次提升。

图1 创业实践三阶段

第一阶段以学校专职教师为主导开展创业基础能力教学，主要是创业基础知识，培养学生的创业意识和兴趣，使其掌握创业的一般通用技能。

第二阶段以企业兼职教师为主导开展创业专项能力教学，主要是培养学生如何结合专业知识与技能开展创业实践。

第三阶段校企专兼教师共同指导开展创业孵化实践教学。学生创业团队在双导师的指导下在校内与校外创业实践基地不断磨练与提升，根据人才培养要求，校外创业实践项目开展为期1年左右的创业孵化实践。

3 校内外创业实践基地的运行方式

根据学校、企业具体需求，寻求双方合作的收益切入点，实现资源共享。针对需求，职业院校征求企业对各专业人才培养的意见和建议，培养企业所需人才。以胜任企业要求成为合格职业人为检验标准，根据企业用人要求设置和调整课程，为人员进行岗前培训、技能考核与鉴定，并制订合作双方的运行机制，发展对话机制和信息沟通机制，如明确要求到企业实习实训的学生融入到企业文化之中，按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。

3.1 校内创业实训运行

创业团队学习专业基础能力与创业基础知识（简称“双基”），在学校专业教师前期指导下完成双基训练。专业基础能力主要包括汽车维修基本技能、汽车保养、汽车美容等；创业基础知识主要包括认知创新创业的基本内涵，认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创新创业项目。通过双基训练，将双基融合为学生实践操作能力、沟通能力、团队合作能力。学校专门组织教师进行上岗考核，考核合格者进入创业专项实践，3人～4人组成一个团队，在校内创业实践基地开展惠民服务，服务对象主要是校内教师的车辆（有300多辆车），服务内容主要包括洗车、汽车保养、车身打蜡、常规检查等。

3.2 校外创业实践运行

校外创业实践基地既能让学生接触到实际车辆，按照企业实习员工的标准来要求学生，学生能全方面感受企业文化与实践技能，又能收获一定的劳动报酬，让学生充满创业带来的幸福感、获得感。

为了能使操作过程更加顺利，校企共同商议选择相对独立的汽车美容装潢部门作为学生创业实践的窗口，安排2组创业团队进入校外创业实践基地，时间安排以1个月为周期，每组团队都配备1位企业技术指导师傅，让学生边实践边学习。在组织管理上学校安排专门创业指导教师进行全方位的管理与指导（由于创业实践基地就在学校对面，各方面便利了很多）。

4 项目实施成效与主要成果

4.1 优化了人才培养模式

（1）人才培养与岗位职业需求实现了无缝对接（图2）。为了进一步优化人才培养模式，构建新的学科体系和课程体系，更好地整合各项教学资源，构建特色化创新创业教育体系，将创新创业教育融入人才培养全过程，不断提升学生的创新创业能力。将通识课程、专业课程与创新创业教育相融合，构建了以“意识培育”为基础，以“苗子选育”为路径，以“协同共育”为特色的三级培育体系。

（2）强化实践教学管理，提高实践教学质量。采取“请进来”和“送出去”相结合的方式，持续扩大实践教学领域的校际交流，创造与企业之间互相交流、学习的机会。

图2 人才培养与岗位职业需求对接

4.2 拓宽了学生就业的前景

以“意识培育”为基础，以“苗子选育”为路径，以“协同共育”为特色的三级培育体系的人才培养模式，学生通过参加创业实践，大大提高了学生的综合能力，以前学生在就业时总是一味地等企业来选学生，现在学生在就业选择上则有更大的自主权，同时有不少学生选择了自主创业（图3），且创业成功的案例不胜枚举，创业成功又带动了周边的同学，从而拓宽了学生的就业前景。

图3 汽修专业学生创业的途径

在市场经济条件下，学校为了给学生提供一个良好的接受思想教育的场所和施展才华的环境，就需要企业开展合作，要想企业不间断地提出实践课题，主动配合到学校基地的建设和发展中来，就需要学生和学校必须为企业和社会创造实实在在的经济效益和社会效益。

校企联合助力学生创新实践中心建设是培养提高学生创新实践能力的新模式，以校企合作为途径，具有较强的可操作性和长效性，实现了学生理论与实践、毕业与就业友好对接，实现了学校、企业、学生的三方共赢。