项目式教学法在高校英语读写课堂中的应用

张克梅

大学英语读写课堂教学信息量大，课时有限，单纯依靠教师课上传授的方式已不能充分满足教学的要求。项目式教学法以项目任务的方式将教学内容分配给项目小组，以成果展示的形式检验学习成果，达到了高效、输入与输出相结合的学习效果。

读写课程作为大学英语教学中的主要课程之一，在英语教学安排中占有相当大的比例，为使学生在学习过程中各方面都取得良好的学习效果，绝大多数的读写教材中包含若干个学习模块，听说读写译技能的训练几乎全部囊括其中。而现实情况是，我国大多数院校非英语专业学生的英语课课时有限，要想在课上完成课本全部知识的学习与实践是相当困难的。而项目式教学法以项目为依托，学生在完成项目以及汇报项目的过程中完成对知识的学习与应用，提高学习效率，弥补课时短小任务繁重的同时又将知识的输入与输出进行了结合，是一种教师与学生双赢的授课与学习方式。

1 项目式教学法

项目教学法（ project-based learning） 是一种新型教学方法，建立在建构主义理论、合作学习和多元智能理论基础之上。它以“项目”为形式、“成果”为目标，采取团队合作的方式，帮助学生完成略高于现有水平、与其专业兴趣和文化背景紧密关联的、能激发创新、锻炼解决实际问题能力的仿真学习项目，组织学生在“做中学”[1]。 在此教学模式中教师不是教学中的主导者，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有 90%的主动性。该理论起初被应用于职业教育在当中，如今已成为受欢迎的教育方法应用于各个层次的教育事业当中。

2 项目式教学法应用于英语读写课堂中的必要性与可行性

一方面，当前我国大学英语读写课堂所使用的教材普遍信息量大、模块多，每一单元包含了由浅及深的众多知识点，涉及语言点知识、历史文化知识、政治经济常识等，同时包括听说读写译在内的各种技能训练。每一单元也都有主次之分，有些模块的学习也是为了对重点知识技能的锻炼进行预热与铺垫，因此，在课时有限的情况下，可以将某些模块的学习以项目的方式分配给各项目组完成，以此提高学习效率。另一方面，互联网的发展和手机电脑的普及应用，为学生提供了资料查找、信息沟通的便捷方式，大多数的问题都可以通过查找资料、小组讨论的方式得到解答，这进一步为项目式教学法的应用奠定了基础，具有较高的推广意义。

3 项目式教学法应用于英语读写课堂中应注意的问题

3.1 根据学生水平，进行异质分组

同一班级内，学生的英语水平参差不齐。为了达到良好的团队协作效果，使各个学生都能有所提高，将不同水平的学生分到一组，起到互相帮助的效果。同时，采取项目负责人轮班制的方法，负责人可根据实际情况分别布置任务，让每个学生都参与到项目当中。每5-6人一组，选取适当模块进行项目式教学，形式可为小组讨论，汇报表演，幻灯片展示等多種形式。

3.2 合理布置项目任务，难易适中

采用项目式教学法，对教师的要求是教师应该给出合理的项目任务，因此，教师作为主导者，应在充分了解教学内容的前提下，布置恰当合理的任务。教师应在总体把握教学目标的前提下，合理地将教学内容分成不同的教学阶段，根据实际情况，将重点有助于重点内容学习的模块，如文化背景知识介绍、阅读技巧提炼、话题讨论等可由学生合作找出答案的学习内容确定为学习项目。一般来说，每一单元作为项目分配给学生去完成的任务应当是难度适中的，要保证学生在能力完成此任务的同时还要付出一定的努力，这样才能使学生获得成就感，具有强烈的学习动机。以高等教育出版社出版的新大学英语综合教程辨思篇为例，Unit 1 Part 1中的Viewing/Listening，为本单元的主题Generation提供了背景知识，帮助其更好的理解本单元的课文，且这篇材料难度适中，同学们可通过小组合作学习来独立完成，这就可以将其作为一个学习项目交给各项目组。

3.3 做好项目汇报与总结

大学英语课程课时紧、任务重，分配给学生的项目任务都是学生有能力完成的。在此背景之下，无需对每一个项目进行逐一展示汇报。教师可参考学生的意见，将有难度、有深度、需重点强调的项目在课堂上选一组学生进行汇报，可采用幻灯片展示、口头汇报等恰当形式。同时要求各项目组在任务完成后提交一份项目汇报，将项目成果、各成员的任务分配、项目解决过程中的困惑提交给教师。这样有助于督促项目组完成任务，便于教师了解学生的学习情况。项目式教学法的运用一方面可以提高授课效率，取得良好的学习效果，另一方面还能提高学生自主学习、合作学习的能力。

4 结语

大学英语读写课堂中运用项目式教学法可以在发挥教师主导作用的同时，逐渐培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而达到“从做中学”的目的。对学生来说，各项目组在完成项目过程中对信息的搜索、整理以及组内交流实际上是一种信息的不断输入，而项目汇报的过程则属于信息的输出过程，因此实现了信息输入与输出的统一。对教师及教学来说，将部分学习内容以项目的形式布置给学生，提高了教学效率，弥补了课时有限的不足，同时，每位学生都会参与到项目的完成中，项目组也会提交每位学生在项目完成过程中的分工情况，因此教师可以通过项目的完成情况了解每位学生的情况。 因此，对学生和教师而言，项目式教学法在读写课堂上的

本文系泰山学院教学改革项目“ 项目式教学法在地方高校大学英语教学中的应用”（项目编号：201738）。

（作者单位：泰山学院）