构建以就业为向导的高职英语教育模式

张弘

我国是经济贸易高度对外开放的国家，目前国家对外贸人才需求量很大，外贸英语是使用的主要外语。高职院校主要为社会培养专业技术人才，在人才培养上具有较强的导向性。但是，高职院校对学生英语的培养不太重视，很多高职院校只是安排了基本的公共英语课程，并没有考虑到就业的需求安排适当的专业英语。高校只注意到专业课和就业的关系，忽略了英语与就业的关系，导致高职英语教学不具有就业导向性。所以，高职院校需要注重以就业为导向的高职英语教育，需要在这方面进行探讨研究。本文先分析了目前高职英语教育的现状及问题，又讨论了如何构建以就业为导向的高职英语教育模式。

进入21世纪以来，随着我国改革开放步伐的逐步迈进，中国的经济实现了大跨步的发展，改革开放给对外贸易提供了很大的发展空间，我国逐渐成为全球经济一体化的国家。未来，我国会越来越需要既掌握专业知识，外语基础又扎实的对外人才。其中，英语是对外贸易主要使用的交流沟通语言，我国需要大量各种行业、各种领域具有较强英语能力的专业人才。一般地说，英语专业人才不仅具有坚实的专业基础知识和技能，也可以采用英语进行日常交流、资料查询、文章撰写等能力。高职院校是培养专业技能人才的重要基地，在进行专业技术培养的同时，也需要抓住英语的教育。在進行英语教育时，需要以就业需求为导向，培养市场紧缺的综合性人才。

1 高职英语教育现状及问题

目前我国高职英语教育的问题主要体现为以下几方面：

1.1 英语底子薄弱，没有主动学习意识

我国高职院校的生源质量和重点大学、普通大学是不能相比较的，高职院校入学门槛较低，几乎高考落榜的学生都会被吸收到高职院校里。近些年，我国高校也在普遍进行扩招，导致高职院校学生整体学习水平不高，很多基础课程成绩较差，文化素质较低。英语属于基础课程里较有难度的科目，很多高职院校学生的英语很差，英语的听、说、读、写能力掌握的极为不好。这些学生进入高职院校以后，在对英语进行深层次的学习时更加捉襟见肘。他们不仅需要将之前英语的不足进行补充学习，还需要适应更高阶段的英语学习。有些学生选择了外贸相关的专业，会发现学好英语，尤其是专业英语的重要性，他们如果以后想要从事外贸相关专业，外语必须熟练。虽然他们想提高自己的英语水平，但是基础较差，在英语学习上困难重重;有些学生选择的是理工类专业，他们本身可能还没意识到英语学习的重要性，缺乏学习英语的动力和主动意识，以为毕业后英语不一定用得上，影响英语的学习质量。事实上是，无论什么专业，英语不管从日常交流还是专业使用上，都是十分必要的。

1.2 教学理念比较陈旧

虽然我国教学改革的步伐迈的很快，但是在高职改革这方面行动迟缓。目前我国高职英语教育的理念比较陈旧，已经无法满足市场对于人才的需求以及学生就业的需要。高职教育一直以就业为方向，培养人才也应该以市场导向为准。高职院校需要给社会培养既拥有高技能水平，也有基本英语素养的综合性人才。高职英语教学忽略了高职院校这一显著特点，没有掌握学生的真正需求，对学生未来的职业发展缺乏规划，对学生的综合竞争能力培养有匮乏。

1.3 教师的教学水平需要提高

目前，我国高职院校教师的教学水平一般，国家也不重视对高职教师队伍的培养和建设，各方面投入较少，阻碍了高职院校教学水平的提高，也影响了英语教学质量。目前的状况是，高职英语教师一直在效仿普通本科的英语教学方式，仅仅将英语的基础知识传授给学生，缺乏对专业知识以及就业需求方面的涉猎，而且在教学时采用认填鸭式教学方式，对于英语的应用方面没有实质作用。此外，高职英语教师缺乏对就业市场需求的考察和开发，没有明确市场需求的特点，无法确定高职英语教学的方向和目的，无法突出高职英语教学的特色，也无法让高职英语教学形成独特的体系。

1.4 缺乏专业性英语教材

目前高职院校英语教学普遍使用的教材是综合性的教材，内容广泛，涵盖面较大，符合大部分学生的使用和需求。但是，这些教材和学生所学的专业关系不大，导致学生在专业英语方面有匮乏。所以，选择或开发优秀的教材值得高职院校进行思考。

1.5 考核评价方式有待提高

由于我国整体的教育模式为应试教育，所有的学习成果展示以考试成绩为主要表现形式，高职英语考核评价方式也不例外，这不仅是高职英语的弊端，也是我国教育的弊端。这种考核评价方式无法和就业需求相结合。一般来说，高职英语测试和普通英语测试差不多，都是以一张纸质试卷测试的书面形式反映学生对英语的掌握情况，并以书面考试成绩作为科目考核的标准，与学分挂钩，与毕业挂钩。这使学生只能费劲心思提高英语考试成绩，而不是提高英语应用能力，导致学生学习了一些无用的英语，降低了学生学习英语的主动性。

2 构建以就业为导向的高职英语教育模式

2.1 提高良好的教育条件，激发学生的学习兴趣

一方面，高职院校需要从硬件和软件上加大对英语教育的重视程度，公共英语和专业英语两手抓，增加各方面投入，引进先进的技术和手段，使用优良的设备，聘请优秀的教师，创设英语语言环境，将理论与实践相结合;另一方面，学校应该在课程设置上激发学生学习兴趣，主要针对就业形势进行分析，高职院校可以定期组织学生参加职业技能讲座、招聘会以及社会实践，让学生更多的了解就业市场的需求，意识到英语学习的重要性，让学生在学习中开展自我学习，增强竞争力。

2.2 采取新的教学模式

想要使高职的人才培养满足市场的需求，教学模式必须要改变。首先，摒弃传统的应试教育模式，全面提高学生的英语综合运用能力，多角度收集英语相关的资料，将日常教学口语化。其次，高职院校需要了解市场布局，全面整合英语课程体系，整改教学内容，提高教学质量。再次，利用大把的课外业余时间，将英语运用到实际中，安排学生到企业去实习，提前了解和熟悉日后的此，把理论和实践相结合，给社会培养更多优秀的实践型人才。

2.3 提高教师队伍业务水平

高职院校需要对教师队伍进行专业知识和技能培训，增强教师队伍的业务水平。高职院校英语教师不仅需要掌握英语基本素养，还应对专业技术掌握牢固，这样才能将英语应用能力和专业技术进行融入整合，才能传授给学生丰富的内容。在教师进行知识传授的同时，教师可以和学生多讨论，共同解决问题，共同提高。

2.4 选择合适的教材，设置合理的课程体系

高校应以市场为导向，了解市场需求，进行高职院校英语课程改革，实施个性化、专业化、精英化培养，优化学生的知识架构，增强学生的职场竞争力。教材是教学中的重要组成部分，目前高职院校使用的英语教材侧重于基础英语教育，只能提高学生的普通英语水平，没有结合高职教育的特点，与学生所学专业和就业需求联系，不能帮助学生提升专业英语能力。

2.5 重视英语应用能力的考核

以往在英语教学评价时教师比较注重学生课堂学习表现与考试成绩，这些方面虽然能够反映学生的英语知识学习掌握程度，但是不足以作为学生掌握英语知识是基于应用能力与英语职业能力的评价标准，由于英语是一种交往与沟通的语言工具，学生的英语实际应用能力只有在具体的工作环境中才能得到充分展现。一个学生卷面成绩高、课堂表现好并不意味着它的口语表达能力、实际听力、英语语言组织技巧与英语沟通时具备好的心理素质，针对这一问题在进行英语教学评价时，制定以能力评价为主的教学评价标准体系，加大学生与外国人在实际情境下进行英语沟通的心理素质评分在整个评价体系中的权重。

（作者单位：江苏经贸职业技术学院）