基于新媒体的高职院校思想政治理论课实效性研究

王云平 罗旭靖

当前新媒体环境下，我国高职院校的思政课教学面临着新的困境和挑战。高职院校思政课教师需不断提高运用新媒体的能力，准确把握高职学生的思想状况，增强他们对思政课的认同感，不断创新教学方法，优化教学内容和网络资源，充分调动高职学生的学习积极性与主动性，提高教学实效性。

新媒体使大学生获取信息的方式发生着巨大变化，对他们的思想观念、行为方式、价值取向产生着广泛影响。由于高职学生和本科学生的思想文化层次和行为习惯方面的差异，新媒体环境下高职学生的思想政治教育更具复杂性和艰巨性。如何提高思想政治理论课教学的实效性，是当前众多高职院校共同关注的研究课题。

1 新媒体时代我国高职院校思政理论课受教群体的主要特点

当前的高职大学生是高职思政课的受教群体，要提高当前思政课的实效性，理解和把握学生的生活特点和心理思想状况是首要和关键环节。当前的高校大学生都是1990年以后出生的群体，他们的成长过程，伴随着我国科技信息技术的高速发展，他们是新媒体时代的积极响应者，处在社会急速转型、文化多元发展、思想高度开放的多元信息化时代，所以他们大多追求思想的绝对自由。与本科院校相比，高职院校的大学生具有以下特点：

1.1 高职学生对思想政治理论课的重要性缺乏认识。

高职学生生源主要有三类：第一类是普通高招考分较低的高中生，第二类是对口升学招收的职高或中专生，第三类是3+2或5年制大专，这三类生源本来在学习习惯、人文素养方面和本科生就有一定的差距。这些学生从心理上讲不太重视理论知识的学习，感觉其枯燥无味，觉得“学精一门技术”以后有赚钱养家的本领是最重要，不重视甚至在一定程度上排斥思政理论课的学习。而且高职学生与社会接触更加广泛，他们从一入学就考虑就业问题，在当前市場经济的主导下，他们更容易“目光短浅”，对社会主流价值观的认同感降低，不愿意接受思政课教育，这就是他们对思政课的学习缺乏积极性和主动性的重要原因。

1.2 高职大学生对新媒体的依赖日趋增强。

90后高职大学生成长于新媒体时代，从小就和新媒体为伴，新媒体是他们生活、学习、交往、展示个性的主要工具。他们个性独立张扬，不愿意接受说教，喜欢用自己的眼光看待社会。网络虚拟环境恰好迎合了他们这一心理特点，课堂上低头族越来越多，他们在网上玩游戏、看视频、发微信、QQ聊天，甚至走路吃饭睡觉时间也在玩手机，这种过度的依赖导致他们缺乏独立思考、独立判断、独立处理问题的能力，尤其对一些原则性问题缺乏坚定的立场，对学习、生活、社会交往等产生惰性，甚至孤僻冷漠、逃避现实、丧失交往能力等，从而加大了思政课教学难度。

1.3 高职大学生较之本科生，自律意识更弱。

在新媒体环境下，大学生随时随地可以接触到海量的信息，并且可以在网络上自由表达观点、发表评论、交流信息，这在一定程度上解放了人们的个性，但处理不好虚拟世界和现实世界的矛盾的情况下，容易把虚拟世界和现实世界混为一谈，甚至导致个人主义极端膨胀，道德被搁置和边缘化，而且由于他们对新媒体所传播的信息没有足够的辨别能力，很容易受错误价值观的影响。近年来，一些网络媒体受西方思潮的控制，正在上演一场“人心拉锯战”，争夺对象就是知识界和年青一代的网民，运用网络媒体攻击马克思主义，攻击党和政府，大肆兜售西方“民主观”、“价值观”等，在民主、自由的旗号下宣传的是西方的意识形态，旨在通过媒体文化向学生进行意识形态的渗透，妄图改变他们的人生观、价值观，实现他们“和平演变”、对我国青少年进行“西化”、“分化”等政治阴谋。这些手段具有极强的迷惑性，尤其对于大学生的价值观容易产生消极影响。而高职学生的政治素养、自律意识总体上低于本科生，这在客观上也制约着高职院校思想政治理论课教学效果的提高。

2 当代新媒体背景下提高和增强高职思政理论课实效性的主要途径

2.1 运用新媒体手段，增强高职学生对思想政治理论课的认同感，提高高职学生的学习积极性和主动性。

思想政治理论课学习的目的是为了解决大学生生活中遇到的实际问题。高职院校的特点就是实践性强，高职学生更注重实践，而思想政治理论课传统授课模式就是理论灌输多于实践，不重视与社会现实、学生实际的联系，无法对学生的不健康思想及时做出疏导和调整纠正，学生体会不到这门课的作用。针对这一情况，笔者每周在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂上设置15分钟的“新闻热点面对面”，把学生分组，每组学生都上网搜集本周的新闻热点相互交流、碰撞，把搜集的新闻热点制作成PPT图片，在课堂上结合所学内容和学生进行讨论，尤其对一些敏感、复杂、热点、难点问题不回避，深入讲解，切中要害，并引导学生进行正确理解、分析和总结。这种开放式教学，一方面利于引导学生正确使用网络，获取正面信息;另一方面学生在讨论现实问题和对现实问题进行讨论的同时，必然会联系自身可能出现的问题，在以后自己遇到问题时能够及时做出分析、思考，大大地提高了他们的辨别能力和独立思考，锻炼了他们解决实际问题的能力，激发了他们的学习兴趣，提高了他们学习思政课的积极性、主动性。中宣部、教育部2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：我国当前对大学生的思想政治教育必须要“加强，不能削弱。”因此，改变传统教学方式，将理论教学与学生实际结合起来，是当前思政理论课教学的必然之道。

2.2 提高高职教师运用多媒体教学的能力，创新网络授课模式，增强思想政治理论课教育效果。

多媒体教学方式灵活多样，承载的信息量大，具有传统教学所不具备的处理图像、文本、视频、音频等综合能力，能将教学内容以图文、声像的形式展示给学生，能极大满足学生视觉、听觉等感官的需求，从而吸引学生的注意力，提高学生积极探索、主动学习的能力。思政课采用多媒体教学方式一改以往单一的理论灌输，大大增强了教学效果，因此，高职思想政治理论课教师要不断更新知识结构，灵活熟练运用多媒体，根据不同新媒体的特点，将思想政治教学课程进行风格不同的设计，使教学内容与当代新媒体结合，借助新媒体对学生的吸引力，使大家更喜欢和乐意接受思想政治教育。

除了多媒体课件之外，慕课和微课等网络授课新模式也深受学生欢迎，也是提高思想政治课实效性的方向之一。慕课让学生先自学课程内容，然后通过视频传授知识，加以6-10分钟的情景式微视频，然后进行游戏闯关式测验和习题，学生答对问题才可以继续听课，师生在线讨论并解决问题。这样的授课方式把虚拟世界和真实的学习体验结合起来，激发了学生的学习欲望，深受学生欢迎。慕课反映的是以学为本的教学价值取向，慕课的运作模式已在根本上触动传统教的根基。高职思政课教师结合学生实际特点，制作慕课和微课，和学生搭建良好的网络互动平台，不仅可以增强师生沟通，激发学生创新意识，而且可以大大提高思政课的针对性和实效性。

2.3 建设积极健康的校园新媒体文化，优化思想政治教育环境。

校园新媒体文化是高职院校校园文化的重要组成部分，是影响高职学生思想政治教育的重要因素之一。建设积极向上的校园媒体文化，是提高思想政治教育实效性的重要举措。首先，要运用校园媒体大力培育和传播先进文化，用马克思主义中国化的最新理论成果引导高职学生，弘扬社会主义核心价值观。让先进文化进入校园网络、手机、楼道电视等新媒体，潜移默化地陶冶他们的情操，提高他们的思想道德素质和政治修养。其次，利用微信、微博、QQ等网络工具了解学生，掌握学生的思想状况，提高思政课的针对性和实效性。高职学生是一个特殊的群体，他们由于在高中阶段或初中阶段学习成绩低落而被“边缘化”，缺少呵护与关爱，学习动力不足，内心敏感、脆弱，渴望得到关爱和理解。高职思政课教师可以利用微信、微博、QQ、论坛等及时了解学生的内心变化及特点，为学生提供其所需的人文关怀，并及时进行心理疏导，让学生从心理上信赖老师。

总之，在新媒体时代，高职院校的思想政治理论课教师必须准确把握高职生的思想状况和生活特点，不断提升运用新媒体的能力，创新教学方法，优化教学内容，充分利用新媒体工具，激发学生学习热情，才能真正提高思想政治理论课的教育效果。

（作者单位：南阳农业职业学院）