基于大学生创新创业实践训练培养本科创新人才的教学模式研究

郭沛鑫 赵双双 陈清华

【摘要】随着我国大学生就业日益增加，创新创业人才的培养成为大学教育的最主要目标之一。而开展大学生创新创业实践训练成为培养应用型创新创业人才最有效的教学手段之一。本文分析了目前大学生创新创业实践训练存在的主要问题，就我校的教学经验进行了分享，探讨了培养大学生创新创业人才的教学模式。

【关键词】创新创业;实践训练;创新人才;教学模式

【中图分类号】R-05【文献标志码】A【文章编号】1007-8517（2019）8-0125-02

近年来，随着逐年增加的就业人数，“大众创业、万众创新”已成为推动社会进步的原动力。大学作为大学生即将进入社会的缓冲地带，许多同学都想提前进入角色，在大学期间获得创新创业的锻炼机会，从而毕业后在同等条件下更具有竞争力，能更好地适应社会。

大学生创新创业实践训练（以下简称双创实训）的基本内涵是创新性、创造性和创业性，其目标是培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力。双创实训主要以课堂教学和实践教学为教学手段，是具有中国特色的崭新教学模式，能更好地满足国家创新驱动发展战略迫切的人才需求[1-4]。但目前高校大学生创新创业实践训练方兴未艾，尚存在如下问题，严重制约了大创项目的开展。

1大学生创新创业现存问题

1.1大学生接受创新创业实践教学较少首先，大学教育将知识分成若干学科供学生学习，其中大学生创新创业教育通常被当作非必修课供学生选修，学生接触的创新创业教学及知识面较为狭窄，因而缺乏应用综合知识的能力;其次，学校实践教学环节师资力量不足，教师没有足够的精力指导学生，课程的设置与社会实际不切合，且不够全面，具体表现为毕业生与社会脱节，毕业后不能迅速适应岗位，往往需重新培训且长时间适应后方能上岗，企业对毕业生整体素质评价较差[4]。

1.2学生设计项目创新性不强、技术含量较低、可行性差大学生受社会阅历、经验、技术等方面的限制，其思维具有局限性，设计项目的创新性不够，同时技术门槛较低，项目的评估不够全面，可执行性较差[5]。

1.3资金短缺大学生创新创业训练需要一定的资金持续注入支持。只有投入一定的资金支持大学生进行创新创业的实训，才能让学生的创新创业不仅仅停留在理论，停留在空想阶段。但目前高校投入资金比例较少，不能很好地支持开展双创实训[6]。

1.4缺乏转化平台双创实训必须立足于产业转化，立足于实践应用和服务社会。只有如此，方能调动学生的积极性，创造一定的经济价值。但同时大学生与外界社会的接触面较窄，人脉和各方面的关系网较少，创新创业训练项目一旦产生成果，不能及时与相关单位沟通合作，无法及时找到风险投资商或合作伙伴，必然导致成果转化率较低[7]。

針对上述问题，为更好、更多地培养本科创新人才，急需建立大学生双创实训的教学模式。我校自开展大学生双创实训计划以来，积累了一定的经验，亦取得了一定的成绩，大创项目诸如共享雨伞、“合合屋”无人售货店等均取得了成功，创造了一定的经济效益，同时，学生项目相续在校级、省级、国家级的大创项目比赛中获得了较好名次。

2我校大学生创新创业实践训练的教学模式

2.1多方式的创新创业实践教学首先，学校不定期聘请校外创新创业的专家（高校教授、企业高管及成功创业者）进行讲座、辅导。通过这种专业的辅导，使学生进一步完善自己的想法，更好地管理自己的项目。其次，美国教育学家杜威认为，知识的学习应该根植于社会实际中，教育的内容和教育的方式都应来自于社会的实际需要，学校教育和社会实践是应该密切结合的，教育应该让学生通过亲身体验，以实地体验和亲身实践的方式，在实践中去学[8]。学校充分秉承这种教学理念，通过多种方式来开展创新创业实践教学。僻如，通过模拟经营大赛来开展双创实践教学、通过让学生参与教师的科研项目来开展双创实践教学、通过在创新创业中心开展实体经营来开展双创实践教学等。

2.2开展创新创业竞赛学校每年均投入一定的资金支持大学生双创实训项目，使大学生双创实训具有一定的持续性。双创项目主要分为创新类项目和创业类项目，创新类项目主要支持创新性较好但距离产业转化较远的项目，主要以培养学生的创新思维、创新能力为主;创业类项目主要支持前期有良好的基础，可在中短期内进行产业转化的项目，此类项目既要具有一定创新性、可行性，又要具有一定的市场竞争力。

2.3导师指导制度大学生创新创业训练计划实行导师指导制度。同时，鼓励本校教师参与、指导学生进行大学生创新创业实践，鼓励将教师的前期科研成果，特别是一些具有专利的成果进行产业转化。一方面解决了高校教师无时间和精力进行科研成果转化的问题，让高校教师将更多的精力投入到科研中去，另一方面解决了大学生创新创业实践科技含量不足的问题。

2.4成果展示学校给大学生创新创业成果提供展示的平台，在适当的机会下将研究的成果进行展示。例如，在昆明每年召开的南博会上，大学生创业成果均会出现在我校的参展台上。学校还会定期在校园内举行成果展示会，同时，在大学生创业园内开辟出固定的展示专柜进行成果展示。通过展示，一方面发现产品的问题，找到不足之处，进一步对产品进行完善;另一方面，通过展示成果，寻求合作伙伴，寻找风险投资商，为成果的产业化寻找资金支持。

2.5合作共赢学校为创新创业项目的成果提供转化服务平台。学校通过多种渠道与企业、中介服务机构及风险投资机构建立合作关系，向相关机构进行项目推荐，提供合作的平台和机会，加速大创目成果的转化。

3小结

大学生创新创业实践训练创建了科学的实践教学培养模式。在实践过程中，培养了学生的创新思维、创新意识、创业能力、实践能力和科研能力。与此同时，在开展大学生创新创业训练中也暴露出一些问题，比如，学生成立的公司责权如何分担，利润如何分配，成果如何共享等等，上述问题均需出台一系列的制度来权衡各方利益。但笔者相信，随着大学生创新创业训练计划的逐年开展，上述问题均会得到很好地解决。基于大学生创新创业训练计划的教学模式就象是一台巨大的“孵化器”，孕育着创新性思维的“种子”，培养着高校的创新创业人才，值得在我国高校进一步推广运用。

参考文献

[1]刘畅.大学生多维创业能力培养模型研究[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2018，36（5）：468-476.

[2]冯传平，丁海霞，刘叶飞，等.双创教育理念下高职高专药学类专业实践教学体系的构建探讨[J].卫生职业教育，2018，（20）：12-14.

[3]吴静，符艳军，张伟，等.应用型本科院校大学生创新创业教育实践问题研究[J].陕西教育（高教），2018，（8）：77-78.

[4]王生龙.高校创新创业实践教学研究[D].北京：北京邮电大学，2018：16-19.

[5]王丛丛，潘宇阳."互联网+"背景下大学生创新创业能力探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（9）：41-43.

[6]刘莎.校园文化视角下大学生创新创业教育策略研究[J].教育教学论坛，2018，（43）：30-31.

[7]李杰.大学生创新创业教育体系建设研究[J].中国成人教育，2017，（24）：74-77.

[8]宋晓欣，闫志利.杜威实用主义思想对我国职业教育发展的影响[J].职教通讯，2016，（1）：59-63.

（收稿日期：2019-03-13编辑：杨希）