关于加强初中语文阅读教学的几点思考

刘金兵

摘要：语文是所有学科的基础，而阅读教学是语文教学的重要组成部分，它能够提高学生的阅读分析能力和语文素养。因此语文教师应该认真分析探究阅读教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行广泛的阅读，给学生更为广阔的思维空间，形成良好的阅读习惯。

关键词：初中语文;阅读教学;阅读习惯;个性阅读

语文是所有学科的基础，而阅读教学是语文教学的重要组成部分，它能够提高学生的阅读分析能力和语文素养。然而在实际的教学中发现，越来越多的学生不爱看书，更是不喜欢阅读名著，因此，語文教师应该认真分析探究阅读教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行广泛的阅读，给学生更为广阔的思维空间，在课堂上进行正确的阅读指导，使其形成良好的阅读习惯。本文我就谈几点初中语文阅读教学的看法，希望对大家的语文教学能够有所帮助。

一、培养学生良好的读书习惯

苏霍姆林斯基说过，让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是提升一个人素养的重要途径，因此语文教师要引导学生形成良好的读书习惯。在日常的教学实践中我总结出了，让学生在“乐”中“读”、在“读”中“品”、在“读”中“记”的阅读方法。第一就是激发学生的读书欲望，让他们自愿的快乐的朗读。例如在学习《皇帝的新装》时，我采用分角色朗读课文，大家积极性很高，对于自己分到的角色也是非常认真的准备。在朗读古诗词时，我先播放名家的朗读视频，以此来激发学生模仿的兴趣，然后再让学生进行比拼，学生读书的积极性也是很高的。课堂上的一个积极的引导只是起点，教师还要映射到课下的朗读，要保持他们阅读的热情和兴趣，教师可以推荐几本书，让学生课下阅读，然后在课堂上进行读书交流，促使他们积极阅读。读书要学会品味，只有真正走进去了，才能陶冶情操，愉悦心灵。在课堂上教师要认真分析每一篇文章，深入挖掘其中的内涵，让学生领悟到更深层次的东西。例如，在学习《孔乙己》时，要认真分析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这说明他不宽裕，买不起酒菜，但他又和短衣帮不同，是穿着长衫的人，这样的矛盾的一个人充分的说明了他的特殊身份和性格特征。教师就要在细微处帮助学生分析，孔乙己是罪恶的封建科举制度的产物。我认为阅读不能囫囵吞枣，读过就忘，不会起到什么作用，因此我让学生准备了一个摘抄本，把经典句子记下来，背一背，写作文时用一用，这会促使他们对读书内容的记忆。对于课本中的经典篇目我都会选几段，让学生进行背诵，深入到他们的骨髓。学生读书习惯的形成，需要一个长期坚持不懈的过程，需要教师既有耐心，又应该有爱心，在点滴中培养，让良好的读书习惯陪伴他们一生。

二、引导学生阅读名著

初中生正是认知形成的关键时期，一本好书对他的影响会是一生的，然而，一些学生爱看书，但所选书籍都是一些玄幻小说或是情感小说，而对于四大名著和其他优秀作品并不热衷，虽然这些书籍故事情节跌宕起伏，但对于中学生的身心发展并没有起到较多的积极作用，这时就需要语文教师引导学生关注名著，阅读一些内涵丰富的作品，这对于学生形成正确的人生观、价值观都有着很大的帮助。教师要想让学生喜欢上阅读名著，就得让他们从心里接受读名著的好处，名著是过去文明汇聚和文化的记忆，是希望的表达，更是一个社会生活的缩影，文化的传播，是历代圣贤名士的智慧精华，学生阅读的经典名著会受到潜移默化的影响，对于学生人文素养的培养起着巨大的作用。我认为造成学生反感读名著的原因可能是阅读带有极强的目的性，就是为了考试而阅读，必然会让阅读变了味道，再有就是教师对于学生阅读缺少指导，一些名著很厚的，要让学生读完确实很吃力，因此教师的指导要跟得上。电视剧的影响也是很大的，很多名著现在都已经拍成了电视剧，他们就觉得看电视比看书有意思多了，所以就懒得再去阅读原著。教师引导学生合理安排阅读计划，集中一本阅读，每日不少于半小时阅读名著，要要细细品读。关于书籍的选择教师要考虑到学生的年龄特点，给他们推荐比较感兴趣的作品，如《鲁滨逊漂流记》，然后教师再选一两个精彩的片段加以描述，激起他们阅读的兴趣，还可以帮助学生找到作品的主要脉络，能够清晰的理解内容，不让他们造成阅读困难。学生的阅读还要跟上交流体会环节，经过一段时间的阅读，教师就可以利用课堂上的时间，组织一次交流会，例如，让学生朗读一段自己喜欢的句子，说说自己感受深刻的故事情节，这样在交流中让学生共同发展。学生不喜欢阅读名著我们教师就要积极的去引导，去帮助，千万不可任其发展，相信这样经过一段时间，学生的阅读习惯会有一个很好的改善。

三、教师要在课上进行指导阅读

语文教材中的每一篇作品都可谓是经典之作，教师要紧紧抓住这些内容，加强阅读指导，让他们懂得一些阅读的方法，形成良好的读书习惯。记叙文的阅读可以让学生先整体感知，理清文章的六要素，抓住文章的记叙线索，分析其表达方式，表现手法是什么，学会把握关键词语的深刻含义，可以借助上下文进行推测。教给学生学会鉴赏评价，每个人物的性格特点，人物之间的关系是什么，利用了什么样的描写手法。教师要在教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学模式，不断传授阅读方法，还要监督学生形成做摘抄的习惯，“好记性不如烂笔头”，让学生反复阅读，积累丰富的语言。在长期的分析训练中，学生会形成一个定势思维，有助于他们更为广阔的阅读。

综合上述，初中语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，教师应该利用科学的教学理念和教学方式，激发学生阅读的兴趣，调动起学生阅读的积极性，培养学生良好的阅读习惯，重视对经典名著的阅读，提升学生的阅读分析能力，通过阅读开拓学生的视野，形成正确的审美观。