如何让高中物理课堂“活起来”

李丹

摘要：在素质教育理念号召下，高中物理课堂教学有了很大的改变。高中物理是一门逻辑性和思维性都很强的一门学科，高中物理的知识点繁多，难度大。很多学生都认为高中物理是很难学的一门学科，又是高中阶段非常重要的一门学科。作为高中物理教师，我们很明白物理课程对高中学生的重要性的。因此我们要利用自己的专业知识，改变以往高中物理课堂教学的死板，枯燥乏味。要努力提高高中物理课堂的趣味性，使学生在高中物理课堂教学中最大化的学到更多的知识，使高中物理课堂充满活力，充满吸引力。下面我就根据自己教学实践来谈谈对如何使高中物理课堂“活起来”。

关键词：高中物理;课堂教学;“活起来”

如今的社会发展迅速，教育教学观念在不断的更新。课堂教学的方式方法在不断的完善和进步。这些变化都是为了适应社会发展的需要，是为了学生以后的学习和发展的需要。所以，我们的高中物理课堂不能在和以往一样，教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生只是在下面机械的记忆、机械的接收着来自教师的言论。学生没有独立思考的习惯，也没有发现问题和提出问题的习惯。学生就像知识的容纳器一样，只是简单的把知识装进了自己记忆里，却不能灵活应用这些知识。所以这样的学习过程没有创造性，也很难对学生的各种能力进行培养和训练。所以这样的课堂是不能适应当今素质教育理论的。因此改革高中物理课堂教学的形式和方法势在必行。

一、改变师生关系，激发学生学习的兴趣

在传统的课堂教学中，教师和学生之间的关系是比较疏远的。在学生眼中，教师是高高在上的，教师是课堂教学的主宰者，是课堂教学的表演者，学生是教师课堂教学的观众。在课堂中，教师和学生之间互动较少，教师只是按照自己的思路和想法，按部就班的讲解完毕。至于学生掌握的情况怎样，教师了解的较少。所以这样的高中物理课堂教学，课堂教学效率较低，学生也没有学习的积极性，相应的学生的学习效果也不好。所以，高中物理教师要想提高课堂的教学效率，首先要和学生多沟通，多和学生谈心，拉近和学生之间的距离，走进学生的内心，了解學生的所思所想，给学生更多的关心和爱护，使学生感受到来自教师真诚的关心和爱护，成为学生的知心朋友。使学生喜欢教师，喜欢教师所教的科目。这样在物理课堂教学中，教师要给学生一定的空间，充分发挥学生学习的自主性，调动学生学习的积极性。

二、充分利用物理实验，激发学生学习的热情

高中物理中很多的概念、规律都是通过实验验证或者经过实验推理得到的，由此，足以说明物理实验在高中物理教学和学习中的重要作用。所以在高中物理教学中，要尽可能多的给学生做实验，不论是哪类实验，只要是现实条件允许，教师就要让学生多接触实验，让学生全程参与到实验中，从实验器材的选择、实验步骤的设计、实验中有可能出现的状况，对成功实验的分析以及实验失败的原因分析，都要让学生参与其中，使学生真正成为学习的主人。在进行实验时，可以培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力，还可以培养学生观察能力、分析问题和归纳总结等等多方面的能力。物理实验教学还可以增加课堂教学的趣味性，调动学生的手、脑、口等多种感官，吸引学生的注意力。这样也可以激发学生的求知欲，激发学生学习的兴趣和热情。

三、实行激励性的评价机制，激发学生学习的动力

作为有着多年教学实践的高中物理教师，我们都有明白一个道理：好学生都是夸出来的。所以，对学生的鼓励是促使学生成功的一剂良药，是学生成功的催化剂。教师要认识到这一点。无论是在课堂教学中，还是在学生的日常生活中，教师要多去发现学生的优点，对他们的一些好的言行及时进行正确的评价，及时给予肯定和表扬，要多给予鼓励性的语言。要让每一位学生都充满自信，充满爱心。要尊重学生，平等的对待每一位学生，尊重学生的内心感受，教师要带着积极的情感关注每一位学生，让学生感受到来自教师的鼓励。让学生从掌握好基本的物理概念、物理规律、物理结论开始，一步一个脚印的让学生去刻苦学习，从生活中的点滴做起，逐步去完成自己的完美蜕变。

四、情感投入，激发学生学习的内动力

高中物理教师还应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的“内驱力”，培养积极的情感态度，为学生的终身学习创造条件，尤其对待后进的学生，更不能马虎大意，要连续观察他们，一旦有点进步就要及时给予肯定，表达对他们的希望和信任，使他们从激励中感受老师的真诚和关爱，从而转化为学习的动力。每个学生其实皆有潜在的能力，关键看教师是否能以满腔热情，千方百计地调动学生的潜能，教师要促使学生发挥潜在的能力，使之愉快的、创造性地学习高中物理。总之，在我们推广运用新课程标准的今天，它又被赋予了新的内容，我们高中物理教师更应该不断反思自己的激励性评价语言，要帮助学生学习，使其享受每一点进步所带来的喜悦。

五、创设合理的学习情境

随着物理教学的不断改革，为了提升物理教学的效率，因此，在物理教学活动中，创设合理的学习情境，是探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略内容之一。通过创设合理的学习情境，吸引学生参与物理课堂教学活动。在探究性教学过程中，物理教师在尊重学生学习主体地位的同时，还应积极的发挥自身的指导作用，积极的制定合理的教学方案，创设合理的学习情境，使之可以更好的参与物理课堂活动，不断提高自身的学习能力。因此，创设合理的学习情境也非常重要。

总之，实施中的新课程已经给基础教育带来了本质的积极变化，让教学活起来，让学生动起来，使得学生学习的主动性与积极性有了进一步的增强，教师的专业水平也得到了明显提高，并且在理论与实践中不断丰富和发展，平时及时总结和反思各自的教学心得，使自己的教育理念伴随时代的步伐融入不断创新的教学进程中。