高中政治教学中德育的渗透

顾芳

伟大教育家陶行知先生说过：“所谓健全人格须包括：1.私德为立身之本，公德为服务社会、国家之本;2.人生所必需之知识技能;3.强健活泼之体格;4.优美和乐之感情。”把“德”放在健全人格的第一位，可见德育之重要。实际上，随着新的教育理念不断深入，思想政治课教学不但不会与德育脱节，反而与德育的联系更加紧密。这就需要政治教师在完成教学任务的同时能够担当起育人的重担，在教学过程中进行德育渗透。

一、以身作则，潜移默化地进行德育渗透

心理学研究表明，榜样对青少年学生具有很大的感染力和说服力。我国古代思想家杨雄说过：师者，人之模范也。这是对“为人师表”最好的注解。教育者的个性品格、人格、情绪状态等都会以各种形式展现在受教育者面前，使受教育者在不知不觉中受到正面或负面的影响。教师对学生而言，不仅是知识的传授者，也是令人尊敬的长者，学生从教师身上可以学到观察社会的角度，甚至是洞察人生的态度。所以，教师要严格要求自己，不断提高自身的道德修养，要求学生做到的事情自己要先做到。要求学生努力学习，自己就应该有好学的态度，不断提高自己的教学水平;要求学生在课堂上集中注意力，自己就应该有严谨的态度，做好充分的上课准备;要求学生作业认真、书写工整，自己就应该有严肃的态度，一丝不苟地批改作业……只有用这样的治学态度来感染学生，才能使学生养成认真、严谨的求学态度。

二、挖掘教材进行德育渗透

思想政治教材不仅是知识的载体，也是进行德育渗透的重要工具。每一册思想政治教材中都融入了大量的道德观念，有的是已有几千年历史的中国传统道德，有的是面对现实问题提出的新的道德观念。所以，政治教师在传授知识的同时应及时抓住契机，适时地进行道德教育以陶冶学生的情操，提升学生的道德观念。例如，在介绍思想政治必修1中的企业经营成败的因素时，我设计了这样一个活动——揭露品牌的秘密。首先，向学生展示了几种非常熟悉的品牌商标：华为、格力、茅台。然后，请他们说说看到这几个品牌的直接感受。当学生谈完各自的感受后，再次提问：为什么品牌具有如此大的价值？品牌效应背后隐藏着什么秘密？学生通过讨论总结得出：良好的信誉和形象是企业的无形资产，是开发企业的金钥匙，是企业经营成败的关键。

三、运用典故、格言等进行德育渗透

思想政治教材涵盖的内容极其广泛，涉及经济、政治、文化、哲学等，每一个领域都有大量典型的事例，如经典的名言、引人入勝的典故等，有的来自古老的传说，有的来自先人的经验，有的就来自学生身边的一些小事。政治教师在教学时应该充分运用这些丰富的资源，不仅要把它们融入教学中，还要不失时机地将其渗透到学生的心灵深处，让他们真正领悟到人生的真谛。

四、联系时事，创设教学情境，进行教育渗透

思想政治与其他学科相比，一个最典型的特征就是与时事联系紧密，要求学生学会关注社会、关注热点。时事已成为思想政治内容的重要组成部分。关注每天发生在我们身边的时事不仅可以提高教师和学生的综合素质，还能拓宽教师和学生的眼界。例如，在教学思想政治必修3中的“弘扬中华民族精神”时，我以神舟十号发射成功为背景材料设计了一次探究活动。

第一步：让同学们观看飞船发射、宇航员出舱、飞船回收的过程。

第二步：介绍“神一”到“神十”的发展历程。

第三步：分小组讨论以下几个问题。①从“神十”的发射成功我们看到了什么？②从航天员的身上我们学到了什么？③作为21世纪的新一代，我们要做些什么？

第四步：撰写一篇题为《我骄傲 我自豪 我成功》的小论文来展示讨论结果。

在讨论过程中，同学们热烈而动情。可以看出他们为祖国的不断强大而自豪，为自己是一个中国人而骄傲。通过这一活动，不仅激发了学生的民族自豪感，也培养了学生积极向上、勇于拼搏的爱国热情，从而收到了良好的教学效果。

可见，德育应渗透到各学科的教学过程之中。仅把道德品质当成口号来呐喊则显得苍白而空洞。但是，如果把道德教育渗入日常的教学过程当中，学生就会在不知不觉中置身于其中，潜移默化地接受德育的熏陶。所以，我相信，只要在教学中结合学生实际情况、遵循教育规律，我们就一定能达到德育、智育双丰收的目的。