浅析中学历史课堂教学的互动教学

凌秋根

师生互动是课堂上教师为活跃课堂气氛常用的一种方式。那么，什么是师生互动呢？初中历史教学中又该怎样进行师生互动呢？

一、师生互动概述

有些学者或者教师认为，只要在课堂教学中保证了学生和老师的“零距离接触”，學生可以自由回答老师所提出的问题，按照要求完成老师布置的任务，师生一起完成的教学就是互动教学。笔者认为这是对于师生互动教学片面、狭隘的看法。真正的互动教学不是只关注形式而忽略实质内容，互动教学不仅是教学模式的一种，也是一种特殊的人际交往。互动教学促使学生主动运用自己的思维进行思考，需要师生双方的情感和精力的真实投入，包括教师和学生间所进行的感情沟通、师生的思维碰撞，等等。

目前，在教育界关于教师和学生的关系一般分为四类。1.单向型。就是教师单方面地把知识传授给学生，笔者认为这是“填鸭式”教学。教师是信息的发出者，学生是信息的接收者，学生没有对这些知识进行自己的理解。2.双向型。在这种形式的教学中，强调教师和学生进行双边互动，二者互动时要进行信息反馈。3.多项型。这种形式看重的是教师和学生之间相互作用的过程，能够促进学生和老师共同成长、共同进步。4.成员型。在这种形式下，老师和学生处于平等地位，老师和学生共同组成一个学习小组，两者都是小组中的成员，在这个小组中信息来源是多样的，既可以由老师提供，也可能来自学生。

二、进行初中历史互动教学的方法探究

1.创建平等自由的教学氛围。

教学过程是老师传授知识和学生接收知识的过程。为了达到教学目标，学生和老师需要共同努力，只要二者齐心协力就能够创造良好的学习环境和平等的教学氛围。教师和学生之间只有形成平等和谐的关系，才可以进行融洽的沟通。互动教学的关注点是教师和学生之间的情感沟通。兴趣是最好的老师，兴趣也是情感的一种，在学生的学习过程中情感因素具有很强的影响作用。因此，学生和老师之间架起情感的桥梁，不仅能够促进学生学习，还能够有效提高初中历史课堂教学效果。

2.综合运用多种“互动体验式”教学模式。

在传统教学模式下，教师长期占据着课堂主体地位，学生处于被动的学习状态。虽然说没有压力就没有动力，但是如果学生承受了过多的压力不但不会促进学习，还容易出现适得其反的情况，使学生产生抵触心理，也不利于学生心理的健康发育。在互动模式下教师要树立起学生才是课堂主体的意识，在教学过程中多关注学生的想法，不要把自己对某一历史事件的理解强加在学生身上。例如，当要进行某一历史事件学习前，教师可以布置预习任务，让学生进行初步的了解。在上课时，鼓励学生积极展示自己所搜集的材料，之后，教师可以根据学生对知识的掌握程度决定是否进行补充或深层次的讲解。

3.进行教学评价，教学相长。

每个学生在学习过程中都有可能出现错误，这时候有些学生会因为某些原因而掩饰自己的错误。所以，老师和学生可以携起手来创建多方面的评价方式。例如：奖励发表不同观点的，鼓励大胆发言的，批评那些讥笑别人错误的，等等，促使学生充分、大胆地表达自己的想法，进行广泛而又深刻的互动。

目前，初中历史课堂教学效率和效果受到许多因素的制约，因此，可以从多方面采取措施来提高教学效率保证高质量教学。要对教学方式进行革新，互动教学模式无疑是最好的选择。选择互动教学既是大势所趋也是必然选择。作为教师，应该努力争取为学生创建良好的师生互动和自主学习氛围，确保学生能够形成“在高速发展的信息时代保持自己学习主体地位”的理念，同时，也能够促使教师更新观念，实现教学目标。