越改越好

蒲涵云

【摘要】作文修改方式很多，但能真正达到由“改”而变的方式非自改不可。大到文章布局选材手法运用，小到遣词造句标点符号的使用，都需要有学生的主动参与意识。

【关键词】自改作文;自改;互改;交流分享

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

叶圣陶先生曾深刻地指出：“学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害。”他还说：“改与作关系密切，改的优先权属于作者本人，所以我想，作文教学要重在培养自改能力。”叶老的话明确地告诉我们：作文评改的主体应是学生，着眼点就是培养学生的自改能力，并使之逐步养成自改习惯，我们探索追求的目标应是“自能作文，不待老师改”（叶老语）。

结合叶老这些思想的启发，我就在作文批改方式上做了一些探索尝试，取得了一些成效，也有了一些心得。具体的做法：淡化整体，强化细节;分类修改，逐层深入。

一、淡化整体，强化细节

多年作文训练让我意识到，面对作文水平参差不齐、基础不等、阅读面宽窄不同的学生，作文采取怎样的训练方式可以让不同层次的学生都有所得？为了解决这一疑难问题，我在高一就将作文训练分成了几个训练的方向，先从细节上训练学生，淡化了整体要求。到高三时，由强化细节到强化综合，取得了良好的效果。同时，细节自改能弱化学生对写作文的抗拒，又可提高训练效果，可谓一箭双雕。

（一）修改作文标题

学生作文标题拟题存在的问题是：题目太大太空泛，比如《理想》《生命的思考》;题目不新颖，落入俗套，比如《妈妈的爱》。修改时一定要让学生有比较，有心得。所以拟题分三步完成：

第一步，“标题，点亮你的眼”。美题欣赏。

第二步，“拟题，该有的标准”。明确拟题的目标。具体说来，拟题应该注意“三要”：一要贴切鲜明，新颖生动。题目应紧扣文章内容，使读者一看就能了解文章写什么，但又不能陈芝麻烂谷子，应让读者觉得耳目一新，激起阅读兴趣。二是简洁凝练。恩格斯曾说：“题目愈简单，愈不费解，就愈好。”这主要是因为短小的标题能给人以深刻的印象，给人以广阔的联想空间。如《应当辩证地看待奉献与索取的关系》就不如《奉献与索取》简洁凝练，具有吸引力。三要含蓄隽永，耐人寻味。即要求标题含义丰富，富于启发性，能够引起读者共鸣，带来一连串联想。

第三步，“拟题，该有的方法”。结合学生拟题中存在的优点与不足，介绍一些常用的拟题方法，比如作文拟题方法中的以大化小、文体定向、妙用歌词、巧用修辞、反向拟题、詩句拟题等方法，引导学生学习并修改自己题目中的不足，提升学生拟题能力。

由于拟题一直贯穿作文教学始终，所以不用刻意安排专门的板块练习。

（二）修改作文开头和结尾

清代戏曲理论家李渔曾说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”由此不难看出，开头的重要性。都说“凤头”“豹尾”很重要，所以，帮助学生改出“凤头”“豹尾”成为自改作文重要的一项任务。首先，要求学生明确作文开头的要求：简洁明了，入题迅速，语言有文采，新颖别致。其次，欣赏优美开篇、结尾，总结特征。在这个过程中，我希望引导学生能总结出几个作文比较好的开篇和结尾的方式，并根据文体及材料要求进行仿写。这种开篇训练以小作文的形式强化训练。

例如：使用修辞方式展现文采的练习。《把爱心带给他人》：爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田。把爱心带给他人，收获的是双倍的幸福。

例如采用环境描写，渲染气氛的练习。《穿越时空的飞翔》：夜深了，灯火像远飞的萤火虫，越来越昏暗。风徐徐地钻进窗户，窗帘随风起伏。浓郁的茶香被风吹得弥散在整间屋子，沁人心脾。窗前桌上，几本名著在皎洁的月光下光彩熠熠。

如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”所以，好的结尾的训练也如开头训练般，反复强化，形成意识。

（三）修改作文结构

“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”梁启超倡导的作文法一贯主张把布局谋篇放在训练的首位，而把字句末节放在次要地位。可见如果不把要阐述的道理证明的观点先构思好安排好，那就只能是文章未成而先毁。不同文体，文章的结构要求都不一样。但是，好的作文总是给我们提供了比较相同的方向。因此，我先给学生提供不同文体的不同结构模式，比如议论文，它会有总分式、递进式、对照式、并列式和片段式等多种结构方式。记叙文，有时空贯穿法，时空交织法，画面组合法，对比应照法，跌宕起伏法，画面结合法等。第二步，我会先给学生一些范本，让他们根据范本的模式修改自己的作文。同时，在讲评作文时倾向作文结构。

（四）修改作文语言

学生的作文语言表达能力主要来自他们积累的文学功底。所以，对这方面略显薄弱的学生而言，先从语言表达的美感入手训练会是一种有效强化手段。在语言表达方面，我主要借助的是仿句练习和诗词改写的方法。

我们都知道仿句练习，考查了我们在修辞使用、结构层次、句意关系、语境语意等多方面的运用能力，是语言练习中与作文训练紧密联系的一种小练习。坚持练习，效果很理想。另外，诗歌的散文化改写也是见效显著的一种练习方式。它可以训练学生的想象力，它可以综合使用多种描写手法、修辞手法，它可以有不同的描写角度，它可以提升学生的情境点评能力、理清文章的脉络等等。

学生在仿句练习和诗歌散文化改写的过程中强化的是语言的表达意识，在自改作文中这种意识的培养极为重要。

（五）学会使用素材，修改作文材料的表达方式

不同文体的作文，对素材的表达要求也不一样。结合文体特征，学生对使用素材的表达要做进一步的修改。比如，记叙文的语言要求具体生动、形象鲜明，富有感染力和表现力，对记叙、描写和抒情的表达要求比较高。而议论文的语言特点是准确、严密、鲜明、概括简洁，以理服人，这就对议论、抒情、叙述的表达做了要求。文体不同，语言表达的方式就不同。学生在典范作文的引导下区分个中差别，修改不足，提升对材料的语言驾驭能力。

作文细节方面的修改还有很多，比如标点符号的正确使用，审题与立意等，都要在平时分解到训练当中。只有细节到位，综合练习才不会出大的差错。

二、分类修改，逐层深入

前面所提的都是细节训练，是要与综合训练相辅相成完成的。综合训练时要做的就是，分类修改，逐层深入。分类是就文体所言，前面已说明，这里就不赘述。下面我重点说说“逐层深入”的修改方式。

作文修改分三个层次：首先要自改，其次要互改，然后就是交流分享。第一部分重点谈的就是自改改什么，怎么改的问题。而在自改作文关于细节的练习结束之后，就需要上“大作文”了。大作文按要求完成之后，第一改由自己按照第一步的要求完成。第二改则要发动同学的力量，互批互改，交叉完成。互改既可以找到他人作文中的不足，学习他人作文中的优点，同时，也可以给自己以启示，产生认识方法上的共鸣。互改就是要在碰撞中产生火花。

最后，我们需要的就是精选作文进行讲评与交流。这是作文教学的最精彩的环节，学生推荐或自荐优秀作文，听美文，查疏漏，找经验，补不足。活动成为集中提升学生作文水平的平台。

刚开始的一篇作文会反复修改多次，一学期似乎也练不了多少大作文，但是，越往后训练会越得心应手，两年训练下来，写作对学生来说已不再是负担而且会乐在其中。学生作文从模式中起步，到两年后的脱模，形成自己的写作风格和套路;很多学生在各类比赛中获奖，成绩喜人。我在欣喜中看到学生的成长，看到学生自改作文取得的效果，同时也坚定了我走自改作文这条路的决心。

参考文献

[1]何丹.陶行知的育思想[J].长春：吉林文史出版社，2014.

（编辑：马梦杰）