部编本小学语文教材解读及实施建议

王思雯

【摘要】部编本语文教材是由教育部直接组织编写的教材，自投入使用以来，它先进的编写理念，先学认字再学拼音，把课外阅读纳入教材体系，增加优秀古诗文的篇目等，教材选文贴近学生生活，力图体现时代性等特征都使得部编本教材受到社会各界的认可和好评。下面将对部编本语文教材进行解读，以及提出相应的教学建议。

【关键词】部编本教材;小学语文;教材解读;教学建议

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

叶圣陶先生曾经将“语文”这样定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在字面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”简而言之，就是：口头为语，书面为文。语文作为我们的传统母语，其学科发展也是最古老的是我国的民族性学科，它的发展历史十分悠久，同时伴随发展的还有它的教材。我国古代的语文教材主要呈现为蒙学教材、经学教材、文选教材、诗选教材和作文教材这五大类。21世纪以后，新一轮配套的教材大致有人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁人版这几个版本。可是随着社会的发展，在习近平主席的领导下，中小学语文、德育、历史学科统一使用“部编本”新教材。 自此，结束了中小学人文学科持续了十几年的“一纲多本”教材编写和教材选用制，进入了“一纲一本”新阶段。语文教材广义的来说，是人的语文知识和与语文能力产生积极影响的口头语言材料及书面材料。狭义上是指依据语文教学大纲或课程标准编制的，经过全国中小学教材审定委员会审定通过的，供语文教师在课堂上指导学生学习语文的文本材料，即常说的语文教科书。

教材作为语文学科学习的重要文本，尤其在部编本教材投入使用的情况下，如何把握部编本教材的新概念、新教法，这是值得我们去关注并且深究的。

一、小学部编本教材的解读

对部编本教材的解读，首先要了解的是新教材的特色。温儒敏主编在发布会上曾经将新教材的总体特点归纳为四点，分别是：

1.强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。

2.“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。

3.“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上去创新。

4.力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。

在这四点上，我进行了进一步的分析解读，新特点有：

1.强调教材中的民族性：习近平总书记于2014年在北京师范大学探望一线教师的时候曾说过“我很不赞成把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，去‘中国化是很悲哀的，应该把那些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”。从这段讲话中可以了解，新教材中将会加入一些具有代表性的经典范文。

2.强调教材中的适龄性：不再一味地将深奥的知识点灌输给学生，而是将适合该学段学生的文章加入教材中，更贴切学生的认知规律。

3.强调教材中的时代性：新教材中增加的文章，应该更符合时代特征。

4.强调教材中的书法性：随着科技进步，电子设备越来越普及。在这样的大趋势下，人们对于书写越来越不重视，甚至会发生提笔忘字的现象。在这种情况下，部编本教材在每课后的“读读写写”，其示范字由知名书法家撰写，既呈现了书法艺术之美，又能够规范学生的书写，提升鉴赏能力和书写能力，同时可作为硬笔书法习字帖使用，一举两得。

在了解了部编本教材的编写特点之后，教师才可以更有效的对教材进行解读研习。如何在教学过程中理解新教材精神，吃透教材，最大程度的挖掘新教材的教学价值，提高学生的语文核心素养，是当前语文教育的重要命题。

二、部编本小学语文教材新变化

（一）以“单元”为单位，研读教材

首先要了解的就是教材的编写结构。温儒敏先生也曾给过这样的建议：“部编本语文教材的单元模块设置比以前更加清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们在使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”在这样的建议下，“单元整体教学”作为新教材的切入点，以单元为基本单位，在发现每一篇教材的独特性以及这篇教材在整个单元中的意义，发现每个单元各内容之间的关联点，发现单元中培养和提升学生语文素养的教学点。既强调了深入研读单篇文本的重要性，同时也强调单元各部分內容之间的联系，并不是孤立各部分内容。

（二）先学识字，再学拼音

温儒敏先生在编写小学部编本语文教材的时候曾提出：“对于汉语拼音的教学，往往改变了以往入学即学拼音的方式，安排在识字单元之后，使拼音和认字互为拐棍。教师们在汉语拼音教学中，要注意两点，一是对汉语拼音的要求不宜过高;另外要重视一年级学生的心理特点，降低拼音学习的难度，增加学习的趣味性。”皮亚杰在他的认知发展理论中提出，该阶段的学生处于具体运算阶段，正在启蒙时期，已经出现了“守恒”的概念，以形象思维为主，有较强的记忆力。在大范围的母语和汉字的熏陶下，学生也潜移默化的形成了一些对汉字的初步认识。并且一开始就让学生学习汉语拼音，学生在新事物的面前容易产生畏难情绪。所以先识字，再学拼音，一定程度上降低了学生学习的难度，符合该学段学生的身心发展特点，使其更加科学化。

（三）增加传统文化的篇目

小学阶段共选古诗文124篇，从一年级开始，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。在习近平主席的带领下，对于中国传统文化越来越重视。语文教师的责任之一，是带学生畅游古今，带他们一起领悟古诗词中的奥秘。

（四）增加亲子互动模块

小学部编本教材新增设的一个模块就是在每单元的语文园地里设置和“大人一起读”的栏目。

这个新模块要注意的第一点就是参与对象，可以是自己的亲人、长辈，也可以是学校的老师等。通过一起阅读这样的活动，既丰富了学生的阅读知识面，又可以促进学生和家长之间的关系，构成一个温馨的社会氛围。并且在这一环节中，家长为了孩子的成长，很多都是愿意付出的，所以可实施性就更大了。

三、部编本语文教材实施建议

针对以上笔者总结研读出来的新教材的新问题新变化，也应该考虑到其相关教学建议。

（一）单元教学建议

立足单元内容，补充相关课外资源，做到课内外通融。从上文中提到的“单元”为单位进行教学，每个单元都是一个完整的体系。不仅仅是单一的课文内容，就连课后习题都会有其相应联系。例如三年级上册第三单元，在快乐读书吧内的文章内容就是选自安徒生的《丑小鸭》，相呼应的第三单元的习作也是要求学生编写一则童话故事。因此，名著阅读课要与单元教学相整合，既可以与课内文章文本教学相链接，也可以与单元写作任务相联系。在单元授课时，更应该强调单元整体性。

（二）识字教学建议

借游戏活动寓教于乐，激发识字热情。低年级的学生在这一阶段符合皮亚杰的认知理念，学生有一定的逻辑能力，注意力比前一阶段较为集中，可是集中时间较短。但是这一阶段他们的好奇心强，对外界事物充满兴趣，所以又容易被吸引。教师应该结合这些心理特征，来进行识字教学。

（三）增加传统文化篇目建议

部编本的教材让学生在接触文字语言和传统文化时，便认识到中华文学的浩瀚和博大。传统文化篇目的讲授，并不仅仅是可以背诵或者了解这篇文章，而是能领悟前人创作时所要表达的情感，能够有所体会。部编本教材在学生的传统文化启蒙方面做得很好，它促成了学生审美素质的提升。只有学生具备了文字欣赏的正确取向，才能感受到经典文学和传统文化的厚重感，才能在今后的道路中掌握学习方向。

（四）亲子互动模块建议

“和大人一起读”这一环节，通过师生或者亲子之间的互 动，让学生对阅读更感兴趣，培养他们的阅读习惯。使用朗读教学方法，体会文章意蕴。教师可以运用朗读的教学方法，让学生体悟到中华文字之美。例如《春节童谣》这首童谣的教学过程中，考虑到这是一首童谣，所以应该讲究音韵和节奏美。学生在读的时候，可以让他像唱歌一样去读，在这过程中让他体会童谣语言的押韵。除此之外，家长或者教师还可以和学生进行一问一答的方式。例如：爸爸妈妈说“二十三，干什么”，学生可以回答“二十三，糖瓜粘”等方式。这样不仅提升学生阅读兴趣，还提高亲子间亲密度。

四、总结

教材作为教学的重要工具，现在的我们作为新课改下的教育工作者，我们应该认真研读“部编本”教材，深挖其教材特色，了解各部分有机组合的意义;同时要紧跟学生为本的教育发展理念，抓住学生主体的教育思想，从而建设有效的语文课堂。

参考文献

[1]徐林祥.语文课程标准与教材研究[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]温儒敏.如何用好“部编本”小学语文教材[J].小学语文，2017（Z2）.

[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色及实施建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.

作者簡介：王思雯，女，1995年生，扬州大学研究生，研究方向为语文教育。

（编辑：龙贤东）