提高学前教育专业学生讲故事能力的策略研究

摘 要：故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中起着举足轻重的作用。幼儿教师给孩子们讲故事，是一种综合性的教育实践。然而很多中职学前专业学生讲故事能力较差。文章剖析了中职学生讲故事能力差的原因，并提出整改的教学策略。

关键词：中职学生;故事能力;策略

一、中职学生讲故事能力差的原因剖析

1.学生思想上不够重视

大部分中职学前教育专业学生认为，幼儿教师只要掌握唱歌、跳舞、绘画等技能便可，而忽略了讲故事的技巧，在课程设计上也更关注学生专业技能课和专业理论课，而不重视讲故事训练。

2.学生缺乏专业的训练和指导

中职学前教育专业的课程多，但没有专门开设《讲故事》这门专业课，学生实践学习的机会也少，没有机会获得很好地进行专业训练。

3.学生缺乏自信，容易緊张

大部分中职学生都来自“最底层”，即学生基础差，一到同学面前讲故事，就会出现紧张、害羞的情绪，学生一紧张就会变得结结巴巴，更不用说用夸张、惟妙惟肖的语调来讲故事了，这样的学生很难树立自信。

二、提高中职学前专业学生讲故事能力的策略

1.转变观念，提升学生素养

中职学前教育学生是未来的幼儿教师，幼儿教师应具备说、唱、画、弹等基本的专业技巧。所以学生在每周的课程学习上也应重视故事表演专业课，打破传统背读故事内容的僵局，理解并分析故事人物角色，通过模拟情境将故事表现得绘声绘色、如临其境。使学生逐渐明白讲故事其实是一个很好的学习活动，好的故事有助于学生开拓视野、增长知识、认识生活等，有利于提高学生的职业素养。

2.注重方法，掌握讲故事的技巧

故事，侧重于事件过程的描述，强调人物的形象性和情节的连贯性、生动性。一般故事是以文稿的形式呈现，比较书面化，不符合儿童的年龄特点和认知水平，这要求学生将文稿转变成讲稿的形式，使人如临其境，感染幼儿，让枯燥、乏味的语言变得更加口语化、儿童化。要想讲好故事，一定要学会分析故事中的人物角色和语言特点。那么，如何通过声音的变化来表现人物的性格特点？

（1）了解故事中人物的性格特点。不同的人物特点要采用不同的声音、语调来塑造角色形象，根据人物个性和情节的发展把握节奏的快慢。学生应抓住这一特点，在表演故事时表现出鲜明的人物特点，使故事变得更加生动、活泼，给人活灵活现的感觉。

（2）掌握讲故事技巧。讲故事时，根据故事需要，对于一些词语需要着重强调一下，就需要把音读的重一点。在表演故事时，要根据故事的情节和内容来确定重音，用箭头来表示重音的变化，学生在表现时就会更明显一点。当然，同一个故事通过重音和停顿的变化，它所表现的人物形象、人物心理特点都是不一样的，学生一定要把握好人物的心理性格特点，灵活运用停顿、重点等技巧并学以致用。

3.正确使用态势语

讲故事是一门讲演结合的语言艺术。为了突显故事人物性格特点、情节跌宕起伏，我们需要运用不同的眼神、姿势、动作和表情等态势语来辅助。《疯和尚，抢新娘》这则故事中，可以把济公和尚玩世不恭、喝酒成性等用夸张的动作来表演，如走起路来疯疯癫癫、手拿蒲扇，伴有犀利的眼神等。态势语是一种语言，更是一种无声语言，它要伴随着故事的情节变化而随之更改，手势要适度，动作大方得体，态势语用得好，讲演结合恰到好处，可以令你的故事精彩感人，如果用得不好，就会事倍功半。

总之，讲好故事并非朝夕就能实现的，这需要对学生进行循序渐进系统地训练和指导，特别是对于基础较差的中职学生来说，更是如此。要想培养中职学前教育专业学生讲故事的能力，要多借鉴优秀作品，这样才能把故事讲的生动、激发幼儿的兴趣。

参考文献：

[1]邹丽君.如何提高学前教育学生讲故事技巧[J].吉林省教育学院学报，2012（2）.

[2]周兢，陈娟娟.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社，1996.

作者简介：白莉（1986—），女，浙江平阳人，一级教师，本科，研究方向：中职学前专业教育学、心理学。