新课改条件下高中历史教学创新研究

2019-07-08曾峰斌

学周刊 2019年21期

关键词：教学创新高中历史新课改

摘要：在素质教育中，创新教学占据着非常重要的地位。而且，这也是在当前社会中培养高素质人才的关键内容。在新课改的背景下，各地学校也在积极地创新教学方法，旨在促进学生的全面发展。本文就以高中历史教学为例，对此进行了相应的分析。

关键词：新课改;高中历史;教学创新

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.060

新课改注重学生的全面发展，也更加注重学生在课堂学习中的主体地位。在新课改的要求下，要将学习放在学生自己的手中，促进学生的全面发展。因此，从这种新的课程理念来看，教师在教学过程中所采用的教学方法也必须要进行创新。只有这样，才能符合新课改的要求，从而更加有效地促进学生的全面发展。

一、根据实际的教学内容来创设合理的教学情境

历史，其实是具有时间性和空间性的。但是，对于现代的学生来说，这些遥远的历史知识，却是遥远的、陌生的，很难吸引到学生的学习兴趣。因此，为了能够帮助学生更好地学习历史，更好地了解到相关的历史知识，教师就需要创新教学方法，吸引到学生的学习兴趣。所以说，在高中历史的课堂教学中，教师便可以根据实际的教学内容来创设出合理的历史教学情境，使得学生能够充分地融入到当时的历史氛围当中，实现跨时空的对话，去走进历史、感受历史，获得切身的体会和感悟，从而激起学生的探究欲望，更好地掌握和了解历史知识。

比如，在学习高中历史必修一《鸦片战争》这一节内容的时候，教师便可以提前在网上下载相关的视频资料，将《鸦片战争》的电影或者是《林则徐虎门销烟》等影像资料进行合理剪辑，然后在课堂上利用多媒体设备来创设教学情境，为学生播放这些视频，使得学生能够更加直观地感受到当时那个充满硝烟的历史环境。借助多媒体再现当时的历史情境，这不仅能够充分地激发出学生的愤慨之情、激发学生的爱国主义情感，而且也能够激发学生探索历史知识的欲望。

二、利用小组合作探究的方法来体现学生的主体地位

在高中阶段，学生已经开始有了自己的独特见解，而且也具有一定的合作、团结意识。因此，在高中历史的教学过程中，若是教师能够充分地认识到学生这方面的心理，并且合理地开展小组合作探究学习，那么这不仅能够加强学生对相关知识的掌握，而且还能够有效地提高学生的合作探究能力。另外，在小组合作探究学习的过程中，教师的角色是引导者，其主要的任务就是了解学生的探究情况，并且适当地进行点拨和引导。而学生的角色则是探究者，需要通过自己的探究和团队之间的协作去发现新的知识，从而加深对知识的理解。

比如，在学习“大一统与秦朝中央集权制度的建立”这一节内容的时候，教师就可以提出相关的问题让学生探讨，比如，说秦朝为什么要采取中央集权制，这种制度有什么好处等。让学生积极讨论，大胆表达自己的看法。在学生合作探究的过程中，教师也需要适当巡回观察，了解学生的探究情况，并且引导学生从多个方面进行思考，让学生学会自主探究，从而加强对历史知识的理解和掌握。

三、将历史知识合理地与生活实际联系在一起

在新课程改革中，课本知识与生活实际的有效联系，就是一项非常重要的教学理念。因此，在高中历史的教学过程中，教师也需要根据实际的教学情况来与生活實际进行有效联系，借助有趣的、新鲜的生活题材来活跃课堂氛围，拉近学生与历史知识的距离，从而使得学生能够感受到历史的生活性，感受到历史知识的有趣性。

比如，在学习“交通工具与通讯工具的进步”这一节内容的时候，教师便可以引导学生了解当前社会中交通工具和通讯工具的特点，让学生积极地阐述自己的看法，调动其积极性，将历史问题与现实问题进行有效结合，使学生更好地理解历史知识。

四、合理地创设问题教学模式

从本质上来说，问题教学模式，也是一种符合新课改理念的新型教学模式。而且，这种教学模式，也能够充分地提高学生在课堂上的参与度。因此，在这种情况下，为了实现高中历史教学的创新，教师也可以采用这种方式来进行教学。比如，在学习“十月革命”这一节内容的时候，教师便可以提出问题：“如果你在当时有一个非常重要的职位，你会采取怎样的措施来改变现状？”需要注意的是，教师的提问应该以开放性的问题为主，只有这样，才能够更好地拓展学生的思维，而且也不会打击到学生的积极性和自信心。另外，教师还可以引导学生自主搜集相关的材料，然后根据这些材料来进行讨论。通过问题的讨论，不仅会加强学生的积极性，还会使得学生在交流、合作的过程中引发思维碰撞，从而更好地构建知识体系。