小学班级组管理模式新探

摘   要：班级组管理模式是指由班主任团队管理两到三个班级的团队协作管理模式。班级组的工作由班主任团队协作完成，通过团队的分工与合作，合理利用团队里每一位成员的知识和技能解决问题，达到班级管理的预期目标。文章主要分析小学班级组管理工作的原则、工作方式、工作制度及其在促进家校合作方面发挥的重要作用。

关键词：小学班级管理;班级组;团队合作;家校合作

作者简介：蔡艾纯，广东省深圳市龙华区桂花小学教师，研究方向为小学班级管理。（广东  深圳  518000）

中图分类号：G625.1     文献标識码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0129-02

20世纪50年代，西方企业中兴起了一种团队管理模式，此模式具有高效灵活的特点，受到许多企业管理者的青睐。当前，部分学校也在管理中借鉴此模式，把各班级的班主任组合成具有特色的班级管理团队，以团队合作的管理模式提高师资队伍管理水平，更好地促进班级管理，实现学生、教师以及学校的共同发展。

一、小学班级组管理模式的性质、方式及制度

小学班级组管理改变了传统的一位班主任管理一个班级的模式，形成了班主任教师团队合作管理几个班级的新型管理模式，这一班级管理改革的核心内容是实施了团队合作。

1. 团队合作。1994年，斯蒂芬·罗宾斯提出了“团队”概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。发挥团队组织合力、倡导合作意识是知识经济时代的应有之义。班级组即由多名教师组成的团队，团队秉承分工协作的原则，根据班级实际情况和学校的各项育人目标，进行细致分工，将以前一个班主任管理一个班级的“单力”，变成了多位班主任同时管理多个班级的合力，使管理更加科学高效。

2. 自主分工，自主管理。班级的管理不能仅依靠一位班主任的个人智慧，而应充分发挥集体的智慧、团队的智慧。不论是班级常规工作，还是学校开展的活动，教师都应召开班级组会议，通过会议做好合理、细致的分工。班级组自主分工，认真落实各项工作。例如，中秋节活动的策划与实施工作，首先是召开班主任会议，各位教师根据自己的专业技能为活动出谋划策，制订中秋节活动方案。如由语文教师分别与两个班的家长进行沟通联系，动员家长和孩子积极参与，动员家长委员会的家长购置活动奖品。其他班主任分别完成游戏收集、节目排演、活动课件制作等工作。由于分工细致且组织到位，在各班主任的团结协作下，两个班顺利圆满地完成了中秋节庆祝活动，也让学生度过了一个愉快的节日。

为了更好地发挥班级组各位组员的聪明才智，同时又能高效完成班级组的各项工作，需要一个有组织能力、协调能力的带头人实现资源的优化配置。如第一学期实行轮值组长制度，每两个星期轮换一次班级组组长，统筹协调分配两周内的班级管理工作。由于实行轮值制，每一位教师都有机会当组长，因此，组员的组织才能和管理得到充分发展。自主管理也给予班级组充分的自主权，促使班级组形成各具特色的团队风格，如创新班级组、才艺班级组、科技班级组等。

3. 组长轮值制。学校德育处总管学校所有班级组的工作，班级组内实行组长轮值制，制订班级组工作反馈表，由轮值组长填写。根据反馈表，学校能细致地了解各班级组工作开展情况和教师在工作中的表现，及时了解工作中存在的困难，不仅可以让工作更加细致，还可以使制度管理更加规范。例如，有班级组在反馈表中提出了班级经费的筹集途径问题，针对这个问题，学校领导商议决定班级组可以从以下两个途径获取班级经费：一是学校每学期固定拨给每个班级组定量的班级经费;二是教师可以向家委会募集少量资金充当班级经费。为了最大限度地提高教师的工作热情，学校德育处研究如何将班级组的工作成果纳入每位教师的绩效考核，奖惩分明、责任到位，班级组的工作将更加制度化、规范化。

二、小学班级组管理模式的应用实践分析

1. 全方位关注学生，促进学生全面发展。班级组改革之后，更多的教师投入班级管理，学生得到的教育机会更多。首先，从数量上来讲，小学主要是语文教师担任班主任，改革后全员都有机会担任班主任。这对于小学生的培育是非常有利的，不同的教师可以从不同的方面给予学生帮助，有利于学生的全面发展。

其次，从管理质量上来讲，班级组轮值组长制度可以让不同教师发现学生身上的优缺点，更有利于因材施教。例如，在班级管理中，二年级（三）班有一位注意力不太容易集中的学生，之前语文班主任老师在规范学生的行为方面束手无策，可到了体育班主任老师带班时，体育老师带领这位学生进行常规的体育锻炼，在趣味体育游戏活动中逐渐让学生遵守游戏规则，从而逐渐规范学生的行为。班级组管理制度可以有效地发挥教师的特长，满足学生的个性化发展需求，使班级管理工作更具有针对性。

2. 教师合作参与班级管理，促进教师全面发展。为了使班级管理更加科学化，各位教师利用自己的专业特长制订了各具特色的工作方案：体育教师制订了“游戏运动提高学生体能”的方案;音乐教师制订了“才艺提升优学派”的计划。以前，一个班级的管理占用了一位班主任的大部分时间，既要教书又要育人，班主任根本没有时间提升自身的综合素质。现在班主任有了队友和帮手，可抽出部分精力改善教学、完善教育方法，教学教育效果得以提升，教师的专业水平和教学教育水平也相应提高。

随着班级组管理模式的推行，班主任面临的挑战越来越多，班主任自身的能力也得到了提升，班主任能力的提升反过来又促进了班级组的工作，促进班级组管理模式的不断完善。

3. 团队合作，推动学校全面发展。为了给学生更多的机会展现自己，提升学生的综合素质，学校每年都会开展各种活动。实施班级组管理模式之前，班主任既要完成教学任务，又要组织学生参加学校活动，还要兼顾班级的常规教育，过于忙碌且效果不佳。实施班级组管理模式后，班级组管理进一步推动了教学质量的提升，推动了班级管理模式的优化，提高了学校开展活动的质量和办学水平，使学校朝更好的方向发展。

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作始终处于不断改进完善的状态，班级组管理模式使班主任管理工作翻开了全新的一页，是班主任管理高效科学的管理模式。

参考文献：

[1] 时晓玲.班级组之变，“风景”这边正好[N].中国教育报，2012.

[2] 陈兵.班级管理中我的“精英”策略[J].班主任，2009，（10）.

[3] 王杨.以人为本的新型班级管理理念[J].新课程（教育学术），2010，（7）.

责任编辑 袁静琴