高中英语分层教学法的应用现状分析

摘   要：在新课改持续深入推进的当下，分层教学法在高中英语课堂教学中得到了较为广泛的应用，它能够提高课堂教学的效果，满足学生多样化的学习需求，确保每一位学生都能学有所得，提升学生的英語综合素养。文章首先分析了在高中英语教学中实施分层教学应具备的条件，提出设置分层教学目标、加大课堂互动力度、开展小组分层合作学习等，实施高中英语分层教学法的有效策略，以此促进不同知识水平的学生在学习中有不同的收获。

关键词：高中英语;分层教学法;应用策略

作者简介：黄春梅，广西壮族自治区钦州市灵山县灵山中学教师，研究方向为高中英语教学。（广西  钦州  535427）

中图分类号：G633     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0078-02

目前，在中小学各科教学中，分层教学法得到了广泛应用。教师在分层教学法的理念指导下开展课堂教学，取得了良好的教学效果，学生也能够学有所获。在高中英语教学中应用分层教学法是必要且高效的，高中阶段的学生身心发展已趋成熟，形成了自己的学习风格，学生之间差异性明显，统一无差别性的教学方法不再符合学生的认知现状和学习需求。采用分层教学的课堂，其教学内容能够满足处于不同认知水平层次的学生，可以极大地提升教学效率，能够在有限的教学时间内，尽可能地为所有学生提供满足他们学习需求的知识内容，增进课堂教学效果，提升学生学习效率。

一、在高中英语教学中实施分层教学法的前提

1. 创新管理模式。高中英语课堂教学管理模式可分为教学管理模式和学生管理模式。一是教学管理模式的改进。在高中英语教学中应用分层教学法，需要先打破课堂教学以班级为单位的教学组织形式，要以课程为单元、以学生为主体进行教学组织，将原有的统一的授课计划、教学目标、教学内容、教学进度、教学考核等转为分层次制订的教学管理模式，凸显分层次教学优势。二是学生管理模式的变更。在分层次教学课堂上，学生管理方式也会有所改变，要消除原有的固化思维的影响，鼓励学生发散思维、开拓学习思路，促进教学组织形式的改进。此外，学生的学习是一个在教师指导下认知事物的过程，在这一过程中，学生是学习的主体，教师的教学要根据学生的学习需求设计，因材施教，确保教学的有效性。

2. 转变教学观念和方法。一是转变教师的教学观念。目前，在高中英语教学中，仍有部分教师惯于使用传统的教学模式，不愿转变教学观念和改善教学方法，教学方式受应试教育的影响较大，不利于学生的长远发展。在高中英语教学中采用分层教学方法，教师首先要转变教学观念，真正从学生的学习需求出发，避免故步自封，要在思想上、实践上接受并运用好分层教学法，提高教学质量。此外，教师还要用发展的眼光看待每一位学生，相信他们都能学好英语，为学生创造良好的英语学习环境，培养学生的英语综合素养。二是改进教师的教学手段。教师要以灵活多样的教学手段满足学生学习的多样化需求。在分层教学理念的指导下，教师要强化对课堂教学的调控能力，尽可能满足学生的个性化学习需求。

二、在高中英语教学中实施分层教学的策略

在高中英语教学中实施分层教学，要充分尊重学生的学习主体地位，以学生为本，关注学生的发展需要，建立民主、平等的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围。

1. 教学目标分层。根据教学内容和学生学习情况设置不同层次的教学目标，是高中英语分层教学实施的第一步。教学目标是教师实施课堂教学的重要依据，只有制订明确的层级教学目标，课堂教学才能更有效地实施，并取得预期的课堂教学效果。所以，在分层教学实施前要制订具体详尽的各层级教学目标。例如，在相关英语词汇的教学中，按照学生的学习情况，分层次设定教学目标，一般可将学习目标分为掌握基础单词、掌握教材收录的常用单词、掌握课外拓展词汇三个层次，尊重学生在学习方面的差异性，帮助每一位学生都能够通过课堂教学有所收获，增进学生的单词积累量。此外，在给学生布置学习目标任务时，教师要注意任务完成的时间限制。课上检测学生目标任务完成情况时，要进行统一提问，要求所有学生能默写基础词汇，再要求基础水平较高的学生自觉默写常用单词和拓展词汇，这既增强了学生的学习积极性和主动性，又培养了学生自主学习的良好习惯。

2. 教学活动的互动分层。高中英语是语言类课程，教学中需要师生之间、生生之间的语言实践和良好的互动交流。教师和学生作为课堂的两大主体，他们之间的互动能够促使学生集中注意力，保持课堂学习状态、保证课堂教学的有效性。教学互动有利于活跃课堂气氛，提升学生与教师之间的默契度，拉近师生关系，提升课堂教学质量。在高中英语课堂分层教学的互动过程中，教师要保证每一位学生都能够参与课堂的师生交流与互动，提出的问题要符合不同层次学生的实际情况，遵循由浅到深、由易到难的互动、交流原则，这符合课堂教学的规律，也符合学生的学习特点。例如，在学习英语课文时，课文一般可以分为字词、短语、语法、文本等部分，在英语文本讲解过程中，笔者会设置不同层次的问题，如针对文中涉及的短语、语法表达、重点句式、长句等设置问题，要求学生根据自己的学习情况尝试回答，尽可能保证所有学生都能参与课堂教学互动中，让他们在互动中复习巩固所学知识，培养学生的英语综合能力，增进英语课堂教学效果。

3. 小组合作分层。为了更好地在高中英语课堂教学中实行分层教学，帮助班级全体学生都能够学有所得，教师在英语课堂教学过程中，可以将班级学生划分为若干个学习小组，开展分层小组合作学习，提升学生的课堂教学参与度。分层小组合作学习将常用的小组合作学习与分层教学相结合，整合了两种课堂教学方式的优点，将小组合作学习和分层教学的优势发挥到最大化。在划分学习小组时，教师应根据学生的具体学习情况、认知水平以及性格特征来划分，划分标准是有助于各小组顺利完成小组合作学习的任务、各小组成员都能在小组学习任务完成的过程中有所收获。此外，教师分组时要注意全程观察各学习小组的任务完成情况，从旁予以恰当的指导，充分发挥课堂教学指导者的作用;要确保各小组实力相当，小组成员均有适合自己水平的分工任务，引导学生在组内要分工明确，也要团结协作;各小组之间要加强互动交流，形成班级互帮互助、共同提升的学习氛围，增进高中英语课堂教学效果，提升学生的学习质量，培养学生的英语核心素养。

分层教学法是构建高中英语高效课堂的有效策略，也是在教学实践中较易实施的一种教学手段，在因材施教、营造良好的课堂教学氛围、激发学生学习的主观能动性和自主探究意愿方面均有重要的促进作用，能够提升高中英语课堂教学效率和质量，是培养学生英语核心素养的有效方法。高中英语教师应转变教学观念、改进教学方法，在课堂教学中实施分层教学，为学生提供良好的学习环境。

参考文献：

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[2] 谢友心.隐性分层教学在高中英语教学中的应用探究[D].苏州：苏州大学，2016.

[3] 李蕾，王兰兰.尊重个体差异 实施分层教学——浅谈高中英语教学中的分层教学[J].学园（教育科研），2012，（21）.

责任编辑 袁静琴