小学数学课堂板书教学规范化探究

摘   要：板书是小学数学课堂教学中常用的手段，板书以其精准简略、重点突出、逻辑严密、结构完整等优势，能够帮助学生快速进入课堂学习状态，精准找到学习的重难点，较为容易地理解知识点之间的关联性，便于学生形成完整的知识网络。而现在的小学数学课堂教学中，板书教学使用不足、使用不当，部分教师忽视板书教学，不能规范使用板书进行教学，达不到板书教学应有的效用。文章在分析板书教学在小学数学课堂教学中的重要作用的基础上，提出教师应精选板书内容、构建知识网络、规范书写确保工整美观、优化板书设计等建议措施，以期提升小学数学课堂教学效率、增强学生的学习效果。

关键词：小学数学;板书教学;规范化

作者简介：朱彩红，广东省广州市增城区永宁街第二小学教师，研究方向为小学数学教学。（广东  广州  5113563）

基金项目：本文系广东省广州市增城区教育科学“十三五”规划课题“新课标下小学数学课堂板书的合理设计与应用研究”（课题编号：ZC201865）的研究成果。

中图分类号：G623.5     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）11-0022-02

板书教学是一种较为传统的授课方法，板书的好坏可以体现出教师的教学基本功是否扎实。在信息技术大量运用于课堂教学的现阶段，虽然多媒体辅助教学的优势明显，但板书依然有其不可替代的作用，教师应注意课堂板书的规范化，充分发挥板书在课堂教学中的应有作用，提升课堂教学效率，增进教学效果。

一、小学数学课堂使用板书教学的作用

1. 有助于实现教学目标。在小学数学课堂教学中，规范化的板书有助于强化学生对知识的记忆和理解。在复习或专项练习课上，板书能以简单明了的知识网络帮助学生系统地巩固已学知识，提升复习效率。

2. 板书可以突出教学重难点。精心设计的板书可以用清晰的知识网络图概括教学内容，突出此次课堂教学的关键点、重难点，帮助学生全面把握学习内容。小学生具有较强的模仿能力，教师规范化的板书可以为学生树立榜样，培养学生严谨的学习态度。

3. 直观展示知识点之间的联系。小学数学中某些概念的逻辑关系较为抽象，对于小学生来说较难理解，教师可以利用板书将抽象的逻辑关系可视化、直观化，帮助学生理解。数学概念的学习对学生而言是非常有必要的，学习数学不仅要掌握数学公式，理解数学公式如何得来，还要了解公式背后的理论知识和数学规律等，培养学生利用数学知识探究、分析与解决实际问题的能力以及数学学科核心素养。

二、小学数学课堂板书教学的规范化策略

1. 突出课堂重难点。课堂板书形式多样，比较常用的有提纲式、对比式、词语式、线索式、图画式、综合分析式等，教师应根据教学内容演示不同形式的板书。板书教学是指教师在课堂教学过程中引导学生根据教学进度和学习需要突出重难点、表现知识内在逻辑的教学方法，板书教学法具有实时性、动态性、互动性的突出优势，可以帮助学生快速进入课堂状态，深化对知识的理解。因此，教师在使用板书教学时要充分发挥板书的优势，规范板书。精要规范的板书内容能给予学生重要的学习启发，帮助学生在完整的逻辑链条中寻找知识突破口，进而理解重点、攻破难点;潦草随意的板书则会造成学生思维混乱，无法准确理解知识，学习效果不佳。因此，教师要规范板书，精简内容、构建完整的知识网络图，吸引学生的注意力，提升课堂效率。

例如，在学习“笔算乘法”时，可以使用对比式板书，将本课第一课时的“两位数乘两位数（不进位）”和第二课时的“两位数乘两位数（进位）”的內容进行对比板书。规范化的对比板书可以突出教学重难点和两个课时学习目标的区别，避免出现知识混淆的情况。教师可以在黑板上带领学生计算，引导学生计算下一步，通过师生互动将板书完整地、规范地呈现出来，有利于拓展学生思维，提高课堂教学的效率和质量，帮助学生更好地学习。

2. 精选内容、规范书写。板书内容务必要精简，教师要研读教材，提炼关键知识，精选板书内容，并考虑课堂时间、黑板面积有限，学生注意力集中时间较短等因素，在板书时应确保内容精要、书写规范。板书是一种教学示范，规范化书写非常重要，字体要规范、美观。小学生的模仿能力极强，教师板书字体工整、美观不仅易于学生辨认，还能对学生产生潜移默化的正面影响，学生在教师的示范下努力规范书写汉字。反之，板书内容多且零散会造成主题不显、重点不彰，让学生不耐烦，课堂注意力下降，无法达到应有的效用。

例如，在学习“小数的意义和读写法”时，教师应选取重难点内容进行板书，高效利用课堂时间。“小数的意义”可以用“讲”的方式进行，而“小数的写法”一定要规范板书，突出重点。比如0.1和0.10的区别，在题目中怎么区别对待、题目中会怎么要求等都可以分情况板书。因此，板书的规范化书写非常重要，字体潦草很容易让学生忽略小数点，进而影响下一课时的学习。

3. 以思维结构板书，强化课堂互动。板书重在将知识重难点及其之间的关联呈现出来，且师生互动的特性明显。因此，僵化固定的板书教学形式是不可取的，偏离了板书初衷的做法。教师在课堂教学中使用板书，要注重对学生思维的引导，数学知识的逻辑性较强，不能仅将内容列在黑板上让学生自主寻找知识之间的逻辑联系，教师要充分发挥教学主导者的作用 ，引导学生、增进师生互动，调动课堂氛围，让学生在轻松有趣的课堂中感受知识递进的过程，形成思维能力。教师要针对教学内容和学生特点，设计板书形式，将教材知识和学生的学情相结合，培养学生逐步思考、归纳和总结的能力。

例如，在学习“三角形”时，三角形的特性、分类、内角和图形拼组这些内容之间的联系非常紧密，教师在板书时一定要注意灵活掌握板书步骤，按照逻辑书写，引导学生紧跟教师思路，捋顺各个概念及其特性，有条不紊地板书重难点知识。师生一同完成板书，能加深学生记忆，帮助学生理解，在课堂教学中和课后练习中有非常高的利用价值。

即便在当前多媒体教学手段普及的情况下，板书也是一种不可替代的有效的课堂教学方法。为提高板书教学的效率、充分发挥其效用，教师应努力进行规范化的板书教学，好的板书是教师教学智慧的体现，能提升课堂教学效率，为学生带来美的享受和更轻松的学习环境;这也是教师基本功的外在表现形式，有利于促进教师不断提升自身的教学水平，更新自己的教育理念和教学方法。小学数学教师要加强对教材的研究，使板书教学规范化，为小学数学教育贡献力量，培养数学人才。

参考文献：

[1] 张延馨.浅谈优质板书设计对初中数学课堂的影响[J].课程教育研究，2019，（9）.

责任编辑 曾轶维