读书与教师专业成长

○高绍科

读书，不仅是一种生活方式，更应是一种生命习惯。对教师而言，读书不仅是专业成长的方法和途径，更是摆脱职业倦怠、打造幸福人生的底蕴和源泉。

很多教师以身示范，定计划、购书籍，在阅读上花费大量时间与精力。但是，有的人读书的收益与花费的心血并不成正比。有些教师认为，阅读并没有提高多少教学理论与实践能力；还有少数教师认为，读书费心耗神，读而无用。

那么，这些问题出在哪里，又该如何解决？我认为，出现上述现象，错不在阅读本身，而是教师的阅读理念、阅读内容、阅读方法及阅读习惯出了问题。

术业有专攻

教师要提高自己的专业水平，必须在阅读内容上有所选择，从博处着眼，从专处着手。读书选择不仅要考虑个人兴趣，也要根据自己的需要和特点。否则，就会出现泛阅读、浅阅读或假阅读等问题。教师读书应服务于课堂教学、专业学科和课题研究。

我们不妨按专业把读书分为泛、博、专三个层次。开阔思想视野的人文、科学书籍是基础，可泛读；提高职业素养的教育经典、教育报刊是保证，应博读；提升学科专业能力的图书是根本，须精读。读书得法，在头脑中建立起金字塔型知识结构，才能做到文化博览古今，教学博采众长，专业博大精深。

纸上得来终觉浅

成长是一个从理论到实践、反复循环不断提高的过程。教师专业能力提高源于“学”，得于“思”，成于“习”。一名优秀教师的专业成长须经历三个阶段。首先是当“明白之师”，即将知识讲清楚、说明白，这是一个学的过程，主要通过读书实现；然后，要当“明辨之师”，即对专业有自己独到的判断与见解，这需要教师不断反思才能实现；第三，当“明天之师”，今天教是为了明天不教，为学生终身负责。这就要求教师在实践中形成一套理论方法体系。所以，读书要学有所用，最重要的是学以致用。只有学用结合，才能学以致远。

书到用时方恨少

读书没有量的积累，便不会有质的飞跃。以我为例，几十年来，广泛阅读和跨界读书使我在教研、教学工作中受益匪浅。我大学学的是物理专业，进修的是计算机教育专业，教过初中数学、物理、政治、历史等学科。业余时间，我是无线电和电脑发烧友，同时从事文学创作，读书、旅游、打乒乓球是我的三大爱好。我的读书观点是：广泛涉猎，丰富积累，享受过程，反思总结。教学教研后，我把所感所获写成论文或随笔，促进自己教学理念条理化、系统化。在工作生活中，我把所见所闻写成诗歌和散文，提高自身的表达能力和艺术素养。一路走来，由成长到成熟，真的要感谢读书，致敬阅读。

曹文轩说：“阅读与不阅读，是两种截然不同的生活方式。”是的，教师多读书，不仅是为工作需求、专业需要，更应成为生活的方式、生命的习惯、精神的追求和智慧的源泉。