巧用平板，增彩课堂——《搜索引擎》一课的教学反思及点评

□ 姜利剑 执教 张卫民 点评

【教学内容】

浙江摄影出版社出版的小学信息技术四年级下册第4课《搜索引擎》。

【教学目标】

1.通过课堂创设的生活情境，了解移动学习终端中的搜索引擎，掌握“提炼关键词”“以图搜图”“语音输入”“地图搜索”“作业搜索”等利用搜索引擎搜索资料的技能，渗透信息技术为生活服务的理念。

2.借助平板等移动终端和学习平台，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力、探究能力、解决问题能力，提升学生的信息素养。

【教学过程】

一、课堂小测试，复习旧知

教师利用某学习平台的“课前测试”功能，引导学生在平板电脑上完成练习（见图1）。

图1

学生完成练习后，教师利用学习平台中的“统计”功能反馈测试结果，并提问：“有哪些方法可以帮助我们快速搜索到有用的信息？”教师利用学习平台的“问答抢权”和“学币奖励”功能，引导学生抢答并给予奖励。

教师总结：想要快速搜索到有用的信息，不仅要注意搜索类别、提炼关键词，还要选对工具。随后，教师向学生介绍较为常用的浏览器和网页。

（设计意图：利用智能手机、平板电脑等移动学习终端搜索资料已经成为人们生活中一项重要的技能。四年级学生虽然有利用台式电脑的搜索引擎搜索相关文字、网页、图片、音乐等资料的经历，但从未触及利用移动学习终端实现搜索的学习内容和技能。教师首先对学生进行课堂测试，旨在了解学生的学习起点，及时调整课堂教学，自然引出新知识。由于某学习平台中的“课堂测试”功能能即时进行统计和反馈，提高了课堂效率；“问答抢权”“学币奖励”功能，激发了学生参与学习的兴趣。）

二、提炼关键词，准确搜索文字信息

教师请学生在平板电脑上找到并打开指定浏览器，快速浏览界面，了解搜索引擎的神奇功能。随后，学生打开平板电脑桌面上的《答题卡》（见表1），以小组为单位确定关键词进行搜索，最后把答案填写在《答题卡》上，并拍照提交。

表1 答题卡

学生完成答题卡的过程中，教师不断巡视指导，发现：学生能从1、2两题中轻而易举地提炼出关键词“百度”“天津、狗不理、包子”，很快就找到了答案，方法比较统一。而第3题，学生提取关键词的方法则各不相同，有的直接利用拼音输入法中的手写功能写出“饕餮、喿、焱”；有的把“‘澡’字去掉三点水”“品+木是什么字”作为关键词，最后都找到了答案。

教师再一次利用“问答抢权”选出学生进行全班演示，其他学生补充总结，最后得出提取关键词的办法：如果题目提供了一个类似“百度”的关键词，直接就可以用它进行搜索；如果一个词语还不足以准确表达搜索内容，可以同时提取几个关键词以缩小检索范围，如“天津、狗不理、包子”；如果无法直接提取一个或几个关键词，那么可以把一句话或者几句话作为关键词，同样可以检索到有效的内容。

（设计意图：关键词是搜索应用的基石。如果选择的关键词不准确，会出现大量的无用信息，将会浪费大量的时间和精力。教师紧紧围绕“国际美食节”这一情境展开教学，设计了三种典型性的搜索任务，使学生不仅掌握了三种难度、三个维度的文字信息搜索方法，通过总结训练学生举一反三，而且以当地的首届“国际美食节”作为练习素材，激发了学生的学习兴趣和自豪感。）

三、拓展浏览器功能，训练多种搜索技能

1.听音乐，猜歌名

教师创设情境：如果你坐车前往美食节现场，突然听到一首歌曲，虽然旋律很熟悉，但想不起是谁演唱的。其中有句歌词是“海浪无声将夜幕深深淹没，漫过天空尽头的角落”，你能用什么方法搜索到这首中文歌曲？

学生在教师的引导下探究搜索方法：可以把整句歌词复制粘贴进行搜索的方法外，也可以打开“麦克风”按钮，直接朗读歌词，就能迅速找到歌曲《大鱼》。

教师追问：“浏览器能识别英文歌曲吗？”随即出示一句歌词“Say you say me,say it together,naturally”。学生立刻运用刚才学会的方法，顺利搜索出歌曲的名称、演唱者、音频。

2.看图片，猜美食

教师给学生提供了“首届美食节”上的一些美食图片，请学生搜索出这些美食的名称、产地。首先，教师演示了浏览器“以图搜图”功能，学生随即模仿教师的方法进行操作，果然迅速搜索到结果（见图2、图3、图4），而且还能找到图片来自哪里。

图2 美国羊排

图3 西班牙帝王蟹

图4 内蒙古战车烤肉

教师又问：“怎样才能找到与自己长相相似的人？”学生马上想到了手机的自拍功能，以自拍的照片用“以图搜图”功能寻找世界上与自己相似的人，教室里一片沸腾。

3.了解其他功能，学习搜索技巧

教师提问：“如果遇到数学、科学难题，可以搜索到答案吗？”学生想到先拍照片，再用“以图搜图”功能搜索相关解题方法。教师追问：是否还有其他方法？然后介绍一些有关作业检索的APP软件，同时要求学生不能过于依赖这些软件搜索答案，而丧失动脑筋钻研的机会。

教师创设情境：有一些外地或外国朋友也想来体验美食节，可是不认识路，有什么好办法可以解决这个问题？师生在交流中引出浏览器的“地图”功能，并现场演示导航，还适时利用该功能搜索周边的酒店、加油站、银行……

（设计意图：在此环节中，教师依旧以“首届美食节”创造各种情境，引导学生主动了解移动终端技术各种强大的搜索功能，并通过教师演示、学生操练的方式掌握“以图搜图”“语音搜索”“导航”等搜索技能，形式多样。这样的方式既训练了学生的思维，拓宽了学生的视野，又提高了学生运用技术解决实际问题的能力。同时，教师引导学生正确看待作业搜索的功能，鼓励学生自己动脑解决问题，不能过于依赖从网上搜索答案，帮助学生树立辩证看待新事物的意识。）

四、课堂总结，拓展延伸

1.课堂后测，提供改进依据

教师利用某学习平台的“随堂问题”功能，对学习情况进行测试（见图5）。

图5

2.畅谈收获，布置作业

教师利用“问答抢权”随机挑选学生畅谈学习收获，并总结：今天这节课，我们了解了移动学习终端搜索引擎的部分神奇功能，掌握了一些有趣而实用的搜索技巧。其实移动学习终端搜索引擎功能远远不止这些，只要大家勇于探索，合理使用，移动学习终端技术会让我们的学习、生活变得更加精彩。

教师布置课后作业：①搜索有关搜索引擎的使用技巧；②探索搜索引擎的其他功能;③拟订一份杭州西湖两日自驾游的旅行计划。

（设计意图：教师通过“随堂问答”功能进行学习后测，了解学生学习情况，为教学改进提供依据。教师在总结阶段，再次利用“问答抢权”功能引导学生系统回顾，形成知识结构；课后作业设计了三个层次的难度，是利用课堂所学知识应用于生活实践，提高学生解决实际问题的能力，促进学以致用。）

【点评】

教师始终以“信息搜索”为主线，以任务为驱动，以平板电脑为载体，以学习平台为媒介，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的开展教学。教学中，教师注重培养学生的自学能力、辨别能力、解决实际问题的能力。这是一堂与众不同的、比较成功的信息技术课。

一、利用学习互动平台，激发学习兴趣

在教学中，教师借助某学习平台中的“问答抢权”“学币奖励”等功能，激发了学生积极参与学习的兴趣，营造了轻松愉悦的问答氛围，改变了以往课堂上教师提问没人答、固定答、强迫答的窘态。教师还利用学习平台中的“测试”等功能，进行了课前测试，以了解学生的学习起点，及时有效地调整课堂教学的目标和内容，开展针对性教学，又进行了随堂测试，以检测学习效果，以便师生获得反馈进行反思和改进。

二、创设生活教学情境，渗透应用理念

教师注重从学生的实际生活中提取真实素材，紧紧围绕当地的“国际美食节”这一事件来创设导入情境、问题情境、任务情境、探究情境等教学情境，显得真实、生动、有趣。通过创设教学情境开展学习，不只是为了激发学生的学习兴趣，更是为了渗透技术为生活服务的理念，引导学生在完成任务的过程中感受信息技术的价值。这样，既锻炼了学生的多种学习能力，又很好地体现了课程的融合性、应用性、生活性，有效提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。

三、巧借移动学习终端，提升信息素养

在以往的信息技术课堂上，教师都是在电脑教室的台式机上开展教学，学生一般是一人一机，受设备和场地的限制，信息技术学习缺乏生生互动，也难以开展合作探究活动。本节课，教师利用平板电脑轻便、灵活、功能强大的特点，在学习文字搜索、图片搜索技能的基础上，增加了语音搜索、地图搜索等教学内容，组织学生自主开展合作探究学习。整堂课氛围愉悦，改变了传统信息技术课堂的结构和学习环境，拓展了教学内容，提高了课堂学习效率。学生在小组合作、自主探索中，充分发挥了主体作用，拓宽了视野，训练了思维，提高了应用能力，感受到了移动学习终端辅助学习的魅力，提升了信息素养。