探讨提高钳工实训教学质量的相关策略

王国明

关键词：钳工实训   教学质量   策略   提高

因为钳工作业作为最早存在并保留至今的一种金属加工技术，而且在钳工作业中的锯削、锉削、铰削、研磨、铆接、纠正等都属于极其主要的内容，虽然看似这些钳工技能极其容易掌握，但是为对器件的加工能够实现精确，需要对其技术进行反复的尝试与练习。同时在钳工的教学过程中实训教学属于极其重要的步骤，但是由于钳工实训课堂过于反复，以及钳工工具的构造十分的简单，不仅无法对学生的学习兴趣进行充分的激发，也导致实训课堂无法对良好的教学目的进行实现。所以为确保对钳工实训的教学质量进行大幅度的提高，需要不断对有效的策略进行探究，不断增加其的教学质量，从而对学生的操作水平进行大幅度的提高。

一、钳工实训教学过程中存在的问题

（一）学生对钳工的认识不够正确

随着我国科技不断快速的发展，促使我国逐渐对大量的自动化机械设备进行投入与使用，不仅导致学生都认为钳工不够重要，也导致钳工技能逐渐被机械所取代，从而导致无法对学生学习钳工技能的兴趣进行充分的激发。而且教师在学生钳工实训的学习过程中，只是重视学生的成绩，导致学生被迫的进行钳工的学习，从而导致学生完全的对学习的主动性进行丧失[1]。同时学生对钳工就业的认识不够准确，大部分的学生都认为学习技术是由于自己文化课程太差，才对技术的学习进行选择，以及认为钳工属于低端的技术，毕业之后也没有特别好的就业机会，不仅逐渐导致学生对钳工实训课堂越来越反感，也导致学生逐渐丧失对自身技术进行大幅度提升的动力，从而造成无法对钳工实训教学的作用进行充分的发挥。

（二）学校对钳工教学不够全面

由于学校为确保对学生的钳工操作能力进行大幅度的提高，一般会在钳工实训实际的过程中，对一个十分枯燥、艰苦、重复的课堂任务进行安排，从而导致学生逐渐对想要摆脱钳工学习的心理进行大幅度的加深。而且学校没有在适当的时候对能够激发学生学习兴趣的技术类活动进行积极的安排，造成学生认为钳工的学习十分枯燥无味，从而对学生的厌学心理进行大幅度的增加[2]。同时学校并没有对学生掌握钳工技能的程度进行严格的要求，不仅导致学生无法对钳工技能进行牢固的掌握，也会对钳工实训的教学质量造成极其严重的影响。

二、对钳工实训教学质量进行提高的重要作用与意义

（一）能够对学生的基础能力进行提高

因为学生在钳工实训的过程中，钳工对加工产品的质量具有较高的要求，从而导致对学生的各个方面要求越来越高，所以在钳工实训的实际过程中，学生不仅需要对基础操作的每一个步骤进行认真的完成，也需要充分的对相关的标准规范进行满足。而且学生通过结合钳工实训工作的需求，对工件的具体指标进行完成，确保能够在对要求进行满足的基础上，不断对自身的操作速度进行有效的增加，从而学生能够对自身的基础能力进行大幅度的提高。例如教师在要求学生对简单的钳工工具进行正确的使用，确保学生能够通过使用锯条对材料进行锯割，促使学生在此过程中能够不断对自身的操作水平与能力精度进行大幅度的提高，从而确保对学生的专业水平进行大幅度的提升[3]。所以通过对钳工实训教学的质量进行大幅度的提高，能够确保对学生的基础能力进行大幅度的提高。

（二）对学生在工作时的安全意识进行强化

因为在钳工实训的过程中，不仅能够促使学生在实际的操作过程中，对每个加工工件的细节要求与技术诀窍进行认识，也能够促使学生在钳工实训中遇到并解决的加工问题进行自我的总结，从而对自身的应变能力进行有效的培养。而且在钳工实训过程中需要对相应的注意事项进行充分的认识，不断对学生的工作安全意识进行提高，从而确保对加工零件整个的质量与加工过程的高效性进行大幅度的提升[4]。例如在实际的操作过程中，学生需要精确的检查工件的粗糙度、尺寸公差等，不断对学生制造工件的准确性与精确性进行大幅度的提高，确保对产品的质量进行大幅度的提升，从而对工件的失效率进行大幅度的降低。

三、对钳工实训教学质量进行提高的策略

（一）运用项目教学方法对钳工实训教学进行实施

为确保对钳工教学的教学质量进行大幅度的提高，需要不断对学生的综合能力进行有效的培养，从而有机的结合理论与实际具有极其重要的作用与意义。而且项目教学方法能够将理论与实际进行联系，并在钳工的整个教学过程中，对这一中心思想进行贯穿。所以通过对项目教学方法进行使用，能够将钳工的整个课程内容划分为多个部分，再对其进行分开的教学。同时在钳工实训课程中对每个部分的知识内容进行贯彻落实，促使学生能够对学习目标进行充分的认识，从而确保学生能够对每个知识点进行深刻的理解。例如教师可以为学生每一天理论知识学习的时间进行安排，以及在学生的学习过程中，教师需要要求学生对此知识点进行深入的了解[5]。并且教师可以为学生对具体的加工作业进行布置，不仅能够对学生所掌握的理论知识进行巩固，也能够促使学生对自身进行创新。因此学生通过完成一个一个知识任务之后，教师能够对一些综合性的加工问题进行提出，不端对学生的全面思维进行培养，也能够确保学生所学习的知识，与实际的生产需求相符合，从而对钳工实训的教学质量进行大幅度的提高。

（二）考核形式多元化

因为在钳工的考核测评方面，教学主要对传统以理论知识考核为主的考核形式进行采取，从而导致无法对学生的实际能力进行准确的反映。所以教师可以项目教学方法的基础上，在单个内容每次的实训之后，都对相应的实际操作的考核内容进行设置，鼓励学生对自己的劳动成果进行分享，确保学生之间能够进行相互的评价，教师需要做好记录并对其进行总结与评价。而且在最后的综合操作能力的考核过程中，教师可以通过对小组的形式进行采取，对学生进行分组，在课堂上引导每组学生对他们的制作过程与加工技巧进行自行的演讲，以及向其他的学生对小组的劳动成果进行展示，教师需要在学生的评分上对各个小组进行相应的指导与评价，促使教师能够结合实训的情况，评测每个学生的学习情况。同时教师能够在整个过程中，对每个学生的实际学习情况进行清楚的了解，确保为学生对相应的指导与建议进行提供，能够对学生的知识理解与实际应用能力进行大幅度的提高。并且在每次对自身的劳动成果进行展示时，学生都会具有一定的滿足感，不仅能够对学生的学习兴趣进行充分的激发，也能够对学生的实际操作能力进行大幅度的提高，确保学生能够对钳工的技能进行良好的掌握，从而对钳工实训的教学质量进行大幅度的提升。

四、结语

总而言之，在我国的机械制造行业中钳工属于一种极其重要的工种，但是目前我国大部分的钳工实训教学所培养的人才，无法对我国社会的发展需求进行充分的满足，所以需要对钳工实训的教学质量进行大幅度的提高。由于在钳工实训教学的实际过程中，学校对钳工教学不够全面，以及学生对钳工的认识不够正确，不仅无法对学生的学习兴趣进行充分的激发，也会对钳工实训的教学质量造成一定的影响。因此为确保对钳工实训的教学质量进行大幅度的提高，需要不断对钳工实训教学的方法进行改革与优化，确保通过对有效的教学方法进行采取，不断对钳工实训的教学质量进行大幅度的提高，从而为社会对大量实用型人才进行培养。

参考文献：

[1]王宝红.探讨提高钳工实训教学质量的有效策略[J].考试周刊，2016，（98）：166-166.

[2]曾山.提高钳工实训教学质量的有效策略[J].时代农机，2017，（10）：167-168.

[3]蒋保祥.技工学校钳工实训教学质量的提升策略[J].科学大众（科学教育），2015，（06）.

[4]沈宇峰.提高中职钳工实训质量的策略探究[J].现代职业教育，2016，（36）.

[5]马庆玉.提高中职钳工实训质量的策略研究[J].技术与市场，2016，（02）：156-156.

[6]吴自达.提高中职钳工实训质量的策略探索[J].产业与科技论坛，2016，（03）：155-156.

（作者单位：潍坊市技师学院）