民办院校园林树木学微课教学改革研究

王庆芬

摘要：园林树木学是园林专业的核心课程，在以往的教学中，存在教学手段单一，学生学习效率低的现象。微课可支持多种学习方式，如把微课视频发送到微信、QQ、电脑上或者存储在手机上，利用课余时间，打开学习，这样可以反复学习。微课是针对某一章节中某一个知识点进行深入的、细致的、有趣的讲解。将微课教学模式引入到园林树木学课程教学，探索更加优化的教学途径，为园林树木学教学改革提供帮助。

关键词：园林树木学;微课;教学改革

微课，又称为微课程，是相对常规课程来说的一种小的课程，是以微视频为主要载体，教师围绕某个知识点或教学环节进行精心的信息化教学设计，从而呈现短小精悍、目标明确且内容完整的教学资源或教学活动。微课主要是针对传统教学资源的局限性提出的一种新的学习方式，其主要特点用8个字概括：精美、简洁、具体、生动。具体而言包括以下5个方面：主题鲜明、多元真实、弹性便捷、共享交流和实践生动。

为方便扩展园林树木学的知识和经验，对《园林树木学》课程进行教学改革，引入微课教学模式，将对园林专业人才培养方案的调整进行合理的补充。提升教师的综合专业能力，在有限的授课时间将对授课教师的知识提炼能力、语言表达能力有著很高的要求。在科研过程中，课题组成员要整合园林专业所有课程内容，并对其他专业有一定程度的了解。重新撰写教案，重新整理每节课的教学重点、难点、所有教学内容都需要重新调整。如果微课内容获奖得到广泛的社会好评，对教师以及学校知名度的提升也有积极的推广作用。

园林树木学录制相关微课，可以是传统的教学模式更加丰富有趣，加深记忆，让学生学习起来更加方便，接受更快。微课的时间为5～10min，时间短、内容精，传播途径广并可以反复观看，可大大提高学生们的学习效率。

1国内外关于园林树木学课程的研究现状调查

微课是比较现代化的手段，将制作好的微课作品放在微信、QQ、电脑或者手机上进行多次观看学习，以便于对知识点的掌握，满足学生和园林专业爱好者的学习。科学技术进步越来越快，在校园网站或者全国高校教学微课大赛中，可以看到不同学校不同专业教师的微课作品，也可以相互学习。使教师掌握现代信息技术和现代教学手段，丰富教学手法，使传统的教学手段不再单一。微课模式强调多种软件的应用，提高教师的综合能力，有利于提高学生的学习兴趣，增强理解和记忆，养成良好的自学能力。

国内微课主要以结合PPT等多媒体教师讲授或课堂实录片段2种形式呈现，微课内容主要针对中小学课程进行研究，且与教学大纲紧密相联。国内针对园林树木学微课的教学改革研究很少，针对民办院校园林树木学的微课教学模式研究更是学术上的空白。

本课题研究方向重在填补国内外相关科研的空白领域，结合民办院校教学的实际情况，做出相应的科研成果，希望对园林专业教改的深化有一定的学习参考价值。园林树木学课程涉及的内容非常多，如总论中园林树木的分类、园林树木的配置方式、园林树木的生态习性等，在传统的教学当中，教师每次讲课的内容多，同学们不容易掌握，课后又没有太多的时间进行复习，不利于学生的自主学习，最后会影响学生的学习效率。

2园林树木学教学的微课模式研究内容总结

2.1民办院校园林树木学教学现状、问题及解决方案

民办院校的学生理论基础知识薄弱，自主学习能力不强，传统的教学模式难以适用。园林树木学内容非常多，尤其是各论知识，科属的形态特征、识别要点很多，容易记混淆。传统课堂多以实景图片填充教材和多媒体课件，但园林树木的形态特征无法完全地展现，制作好的现场视频作品，录制出来又难以从授课的角度让学生加深体会。经过学生的自主学习和合作探究2个环节之后，学生基本能够理解和把握本节课的教学重点和难点，达到预期的教学效果。当然，不可否认的是学生之间存在生理特点、智力因素、家庭和社会环境等方面的差异，对于个别尚存疑惑的学生，可以利用空余时间多观看微课教学视频，或者在课间寻找老师进行一对一辅导，扫除障碍。微课教学的出现已经打破了传统课堂教学模式的时空局限，为学生的自主学习创造了极为有利的条件。

2.2促进园林树木学微课教学改革的策略分析

园林树木学课程微课视频的制作，具有很强的专业性和针对性，主要面向民办院校的园林专业学生和园林爱好者的学习。微课的内容细化到某一个知识点，具有非常强的专业性，针对园林树木学总论、各论的内容要有所重新整理，对教学内容需要重新设计，将微课的优势与园林树木学很好地结合起来，形成新的教学方法。对园林专业的教育和教育研究有着非常重要的意义。我们要不断激发学生的兴趣，在课堂内和课堂外都可以进行学习。园林树木学的专业性非常强，尤其是各论的知识，科属特别多，在规定的时间内根本就讲不完所有的科属，而有些科属又很重要，学生还是掌握为好，可以录制相应的微课视频供同学们学习。微课学习是同学们选择自学的一种方法，非常方便，可以利用课余时间反复观看。

3本课题的评价

《园林树木学》教学微课的改革，在民办院校中也算是先例，可以使传统的授课方式具有多样性、生动性，可以将各论不同科属的形态特征、识别要点录制成微课，或者在实习的过程中录制相关内容的微课，以方便同学们课后及时观看和复习。这样可以提高学生的学习效率。微课的教学内容主题明确，既是独立的单元化内容，又构成相互联系的系列内容，虽短小但体系完整。从媒体的外在表现看，微课本身有以明确主题的微课程名称、片头、内容、片尾、字幕或画外音等完整的媒体形式，以及微课开发者提供的教学设计、教学课件、学生作业等其他教学辅助资源。

微课内容的科学性，需结合教学本身具有的思维性、启发性和引导性，以及微课视频呈现的特点，使微课更好地辅助教学。在表达形式上，由于视频可由学习者控制播放时间、停顿、重复次数，自定学习步调，所以不必过多对知识点反复强调，而重在把握知识点的科学性、条理性、表达准确性。在表述内容上，知识点的切分点应尽量精细，微课宜短不宜长，在短时间内力求解析清楚一个知识点。学习者利用微课视频进行自主学习时，通常没有教师在场，缺乏教师的监督、指导和交流，面对的是电脑或移动设备，则潜在面临更多的外在干扰。因此针对微课视频播放的特点，提供简短有效的视频，保留学习的可操控性，可让学习更有效，学习者更容易安排学习进程。

4微课的发展趋势

微课的出现弥补了传统教学的弊端，学生的学习不再受限于固定的时间、地点、内容和形式，只需通过电脑、手机或其电子设备终端连接到互联网，便可根据自身需求随时随地自主学习，真正做到因材施教。微课还可以让学习者积极主动地参与到教学活动中来，将其在学习时产生困惑、疑难等通过在线交流的形式及时反馈给授课教师，并在第一时间获得解答。教师这一互动环节中，可以了解学生学习的基本情况和微课视频的基本效果。

微课主要围绕某一个知识点而展开的短时教学，故教师在微课制作过程中，从教授内容的圈定、教授方法的选择、微课视频的录制及后期修改等每一个步骤都必须做到一丝不苟、精益求精，力求在有限的时间内，讲清讲透该知识点。