谈如何构建小学数学的活力课堂

纪雪 冀宁 张欣 张莹 崔越

摘 要：随着教育事业的快速进步，课堂活力高低程度对于学生学习的影响，逐渐受到教育工作者的重视。打造活力化的小学数学课堂，需要教师关注个人教学理念的更新和教学环节的有效设置。利用合理化的课堂吸引学生的注意力，提高其数学学习兴趣，促进高效课堂的构建。

关键词：小学数学 活力 方法 氛围 创新

中图分类号：G623.5  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

前言

社会的进步，推动了教育事业的发展。在教育创新发展的过程中，小学数学教育工作者应当改变教学模式。不要满足于当前的教学成果，为学生创设具有活力的课堂，调动起小学生的数学学习积极性，能够为学生之后的数学学习打下良好的基础。

一、营造活跃氛围，打造活力课堂

打造活力课堂，需要教师关注课堂教学氛围的创新。小学生正处于思维能力快速发展的阶段，每一位学生都有无穷的潜力。教师要认可学生的发展性，并利用教学活动积极开发。教师，是课堂活动中的主导者。为学生营造和谐快乐的教学氛围，是教师的基本职责。在这样的学习氛围中，学生乐于聆听教师，愿意开动脑筋去解决数学问题。只有这样，学生的数学学习积极性才能在课堂中实现最大化调动。教师要利用个人教学行为的调整，让每一位学生都参与到数学课堂学习中来，以正确的引导，帮助学生自主思考问题。

像在讲解“6～10的认识和加减法”内容时，教师要引导学生学习连加连减方法以及加减混合运算。在教学过程中，教师可以通过问题的合理设置，以师生互动的方式引导学生思考问题，调动学生的主动性。像在介绍连加连减时，教师可以以提问的方式让学生说出自己的个性化理解，通过思考获取新知识的概念。引导学生做加减混合计算题时，教师可以带领大家先思考如何去做，并将自己的解题思路说出来。通过口头思路的分享，让学生在和谐的氛围中掌握正确的加减混合运算方法。接下来，通过个人努力准确计算，获得正确的结果。在这样的课堂中，师生互动和生生互动具有开放性，学生能够自由的获取知识，分享看法。其课堂参与感更强，数学学习体验更好。

二、吸引生活资源，打造活力课堂

生活化的教学理念，已经成为当代数学教育工作者密切关注的创新教育理念。打造活力课堂的过程中，教师可以积极引入生活化教学资源。将生活与数学学习结合在一起，让学生通过生活中的现象去了解数学知识。通过数学知识的学习，去分析生活中数学现象的本质，帮助学生找到数学学习的目标与基本方法。小学生的生活经历虽然不尽丰富，但他们生活中所遇到的事情，熟悉的场景，都可以成为教学的重要资源。教师可以将这样的生活化资源应用到新知识的引入中来，也可以应用到所学知识的应用练习中去。熟悉的场景与事物，能够调动学生的思维，使学生认可数学学习内容，加深所学内容的印象。更能启发学生的思维，让学生建立基本的数学知识应用意识。

像在讲解方程相关知识时，教师可以利用应用题中的生活情境，调动学生的学习热情。像“甲、乙两人年龄的和为29岁，已知甲比乙小三岁，甲乙两人各多少岁？”这样的题目经常出现。教师可以通过生活化资源与题目类型的结合，给学生创造相似的生活化题目。比如“一对姐弟，两人年龄的和为29岁，弟弟比姐姐小3岁，弟弟姐姐各多少岁？”将甲、乙变成具体的人，变成小学生生活中熟悉的人物名称，有利于学生理解题目。也能调动起小学生的解题热情，分享自己的生活经历，使课堂充满活力。

又如“一个长方形的周长是240米，长是宽的1.4倍，求长方形的面积”这样的题目，也是经典的方程解应用题。教师可以结合小学生的校园生活，营造一个生活化的情境，像“校长想对学校那长方形的花坛进行改造，但只知道长方形花坛的周长是240米，长是宽的1.4倍，却无法算出长方形的面积。有没有哪一位同学能帮一帮校长解决这个问题呢？”教师用语言引出学生熟悉的生活场景，营造良好的课堂情境，有助于小学生产生数学应用题解答兴趣。

三、开展合作学习，打造活力课堂

小学生正处于学习数学知识的初级阶段，在小学数学教育过程中，教师要给学生提供良好的学习平台，引导学生在合理的学习模式下形成良好的学习品质。这对于学生未来多学科学习，是十分有益的。合作学习，能够帮助学生高效解决探究中的困难，也能让学生建立合作意识，懂得团队合作的积极意义。对于小学生來说，数学知识较为枯燥，难以理解，需要他们努力探究。结合这样的学科特点，教师在组织教学活动时，应当结合教学内容的难度以及学生的数学学习水平，开展小组合作学习活动。给学生自由学习，共同解决问题的机会。调动学生的主动性，保证课堂教学过程的活力。

像在讲解“有余数的除法”时，小学生已经掌握了除法概念与除法运算方法。但余数对他们来说，是一个新的需要探索的内容。教师可以给学生罗列10个具有余数的除法算式的竖式。让学生以小组为单位在三分钟之内，总结出余数的概念，能够用自己的较为规范的语言去说明何为除数。规定的时间、规定的内容、规范的合作学习资源，能够给小学生明确的学习目标，促进学生高效利用合作学习时间去解决问题。除此之外，在接下来的练习环节，教师可以设置个人练习活动和团队练习活动。将竞争机制融入到团队合作中，有利于小学生合作学习参与积极性的提高。教师可以准备20道有余数的除法算式题，将这20道题分发到各个小组中。看哪一个小组能够用合理的方式共同解题最早完成题目计算。哪一组用时最少且完全正确，便为获胜组。获胜组可以获得相关的荣誉称号与作业减半的奖励，用这样的方式激励学生积极参与合作，并在小组内通过讨论获得最佳的合作方式，有利于活力课堂的构建。

结语

综上所述，在调动与利用小学生身心特点的数学课堂中，教师要关注一切影响学生学习状态和课堂活力的因素。合理整合教学内容，组织教学活动，让课堂充满活力。学生在和谐欢乐的氛围下学习，其个人学习目标更容易实现，整体教学活力也会大大提高。

参考文献

[1]王琴.阐述如何打造充满活力的小学数学课堂[J].数码设计（下），2018，（11）：155.

[2]邵文珊.构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（38）：90.

[3]翁甜英.打造充满活力的小学数学课堂思路探索[J].小学时代（奥妙），2018，（10）：34.

[4]刘林.如何打造一个活力四射的小学数学课堂[J].南北桥，2018，（20）：175.