提高高中物理实验教学有效性的研究

邵蔚

摘要：在高中物理教学中经常会涉及实验教学，实验教学不仅能够很快地营造一个愉悦的教学氛围，也能够提高学生参与实验的兴趣，进而主动学习物理相关知识.但是实验教学也存在着一定的问题，就是学生大多的注意力都放在实验操作上，忽略了其中的物理知识.为了提高实验教学的有效性，教师应该合理设计教学方式.

关键词：高中物理 实验性教学 高中物理

为了提高实验教学的有效性，设计实验教学可以从三个方面入手，从实验的设计、实验的过程以及实验的意义三个方面展开研究，实验设计方面必须与教材内容高度契合，防止主次不明;实验的过程必须简洁明了，直达学习目标，不能拖拉;实验的意义就是为什么要做这个实验，只有弄清楚这一点才能让物理实验教学达到最好的效果.

一、结合教材内容设计实验

设计好物理实验是决定物理实验教学成功的关键，只有把握好这一关键，才能顺利进行后期的物理实验，进而验证或者推测物理相关概念、规律.例如，在“用电压表和电流表测电阻”这一实验中，教师可给学生讲解一下实验的注意事项，然后给学生演示一番，再让他们进行实验.教师首先设计实验过程，并根据分的小组配备实验工具，结合教材中涉及的欧姆定律的相关内容设计实验.在实验开展前，教师也可以让学生自己设计一个用伏安法测定电阻的实验电路，并分析实验中需要用的器具，教师在了解到这个实验线路是否可行后，让学生可以按照自己的想法去设计实验内容，从而让学生体会实验的趣味性.只有将物理实验设计好，才能激发学生的物理学习兴趣，培养学生的科学性态度和科学方法，并进行下一步的实验操作.

二、明确实验操作程序

根据教材内容设计好实验，下一步就是明确实验操作程序.教师在操作过程中必须言明其中涉及的物理相关知识，有意识地让学生了解所有仪器的使用方法，加深学生对所学物理概念和原理的理解，掌握实验方法，熟悉实验原理，巩固知识，让他们逐渐掌握物理知识.

例如，在上个实验中，已经设计好了实验的相关步骤，下一步就是操作实验：1.按电路图连接电路.连接电路时要注意开关应是断开状态，滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置，电压表和电流表的正负接线柱要连接正确，电压表使用0-3V量程，电流表使用0-0.6A量程.2.检查电路连接无误后，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，改变被测电阻两端的电压，观察电压表的示数为1V、2V和3V时电流表的读数，将三组电压和电流值填入设计好的实验记录表格中.3.根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值，并算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值.在实验的过程中，教师要让学生明确实验中一些仪器的使用方法，明确实验操作的程序，在物理实验教学中弄清实验过程中逐渐验证物理规律内容.

三、弄清实验教学的结论

物理实验是学习物理知识的基础，也是提高物理教学质量的主要方式.在完成实验设计以及实验操作后，最后就是弄清物理实验教学的意义，知道实验的目的以及得出的结论是什么.只有这样才能让学生通过观察、分析实验结果，理解物理理论知识，促进学生物理理论知识的学习.例如，在完成实验操作之后，得出最后的结论，能够让学生认识到实验的意义所在.在最后的结果中有些结果与教材上显示的结果有所差异，这种情况大多是由于实验电路和仪表造成的误差，克服这一误差的过程使学生在脑海中将实验过程又演了一遍，并且加上了自己的分析理解.在这个过程中，学生学会了用伏安法测电阻，将欧姆定律的相关知识又复习了一遍，并了解了电压表和电流表测电阻的意义，学会画线路图、演示线路图，在遇到这种线路图习题的时候就可以很轻松地解决问题.实验完成后需要对结论进行处理，在物理习题中经常会出现一些与实验结论相关的知识，对实验所得的结论进行分析和理解，最后彻底掌握，并解决物理实验性习题中的一些问题，进而培养学生严肃认真、实事求是、做好实验的科学态度.

为了让实验教学的效果达到最佳，并让学生在这个过程中学习并理解物理知识，需要结合教材的特点设计针对性的实验，在操作过程中边讲解边操作，将物理知识带入其中，逐层递进，最后还需要让学生说出实验的意义，这样才能提高学生物理知識学习效果.