小学语文教学德育教育渗透的具体策略研究

夏艳俊

摘 要：小学正是人生观、世界观以及价值观形成的黄金时期，这一关键时期在语文教材中渗透德育教育，对学生的成长有非常重要的意义.本文针对小学语文教学中德育教学的渗透作用做出了进一步探究，对小学语文日常授课过程中德育渗透的策略和价值作用给出了具体的分析.

关键词：小学 语文 德育教育

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

一、发展小学语文课的与教育的意义

新教改中对小学语文课中德育教育具体实施意义有明确规定，大概意思就是在小学阶段让小学生形成积极向上的道德观和思想价值观。小学生拥有积极向上的人生价值观对国家和社会而言也具有非常重要的意义。

小学语文教学德育教育在学生未来的人生旅途中具有重要作用，为了学生们日后的人生道路，在教学中教师要积极探索小学语文教学德育教育开展的最优教学法，让其意义与价值最大的话得以实现，让小学语文教学德育教育的发展呈向上趋势。

二、小学语文教学德育教育渗透的具体策略

1.在小学语文课程的教学方法中渗透道德教育

学生和教师是教学活动的主体，教学方法如讲授法、实验法、参观法、谈话法、演示法、讨论法等方法和方式，在教学活中具体应用哪一种教学方法，应是老师依据教学任务而定。讨论法、讲授法、谈话法、读书指导法应划为语言传递法”，再具体的语文教学中，教师应首先通过帮助学生理清句、词、字的意思，借此来培养学生的语言文字阅读、读写能力。针对于小学语文教学德育教育应是要融入进教师对语言文字的讲解中，小学语文教学德育教育活动的开展中应该是着重采用谈话法，具体应用好似由教师将话题抛出，询问学生的观点、态度，学生的回应几乎都是依据经验的论述，教师在学生回答的基础上，凭借自己的知识储藏和人生阅历进行分析，引导学生树立正确的道德理念。

2.在小学语文课程的教学手段中渗透道德教育

李嘉骏在《教学手段须回归课堂教学实践》中提出：“教学手段是在课堂教学活动中，教师依据学生的认知规律和学科特点，借助媒体、设备或工具，传递教学信息，达到促使师生信息交流、提高教学质量、促进学生发展的目标而采用的方式和措施。”教学手段应该是有形手段和无形手段这两种。教师是无形教学这一教学手段的载体，教师凭借自身的人格整体结构乃至身体器官以此来产生教学作用的教育手段。榜样作用是众多学者的研究方向。小学语文教学德育教育活动也应通过设立榜样来实现德育渗透的教学目标，作为教学活动的引导者，教师应起到榜样模范的作用，用自己的言行引导学生人生观、世界观的树立。因科学技术的迅猛发展，教学手段也应该与时俱进，“照本宣科”是传统教学的一大症结所在，在教学中教师采用科技手段，以更便捷、更直观、更多元的教学手段弥补传统教学手段的缺陷。研究教育教学手段的具体运用是有必要的。

三、如何在小学语文教学中渗透德育教育

1.创设教学情境，渗透德育教育

情境教学是一种常见的教学形式，教师通过创设教学目标而帮助学生更好的学习。在实际教学活动中，学生不容易接受和理解课本中的字、词、句，往往是因为难以入“境”，在这种情况下，教师就需要在尊重课文内容的前提下在创设一种情境，使学生产生情出己心，亲身经历，言出己口，亲眼所见的感觉。德育教育与小学语文教学是相得益彰的，在小学语文教学改革被重视的同时，德育创新的实践与研究也应得到加强，使小学语文教学改革与德育工作齐头并进。教师通过教学情景的设置，让学生在情感上与作者产生“亲密感”，唤起学生的情感共鸣。情境创设的方法很多如：音乐渲染情境、感人故事唤起情境、画面再现情境、活动展现情境等等不一一论述。但是有一点需要注意的是教师在情景创设时必须以学生认知水平和实际教学内容出发，唯有如此德育教育才能取得良好的效果。

2.在语言文字训练中渗透思想教育

在语文教学讲读课文这一教学活动中，语言文字训练与思想教育应该是相辅相成的，语言文字离不开思想内容，思想内容也不能缺乏语言文字，二者是相互依存的。所以在教材选材时，学语文选了大量思想性较强、文质兼美的文章。在这些文章里，各种具体形象凭借生动的语言而跃然纸上，或者是高尚道德情操的反映，或者是作者思想感情的表达。学生课文阅读的学习，要从课文的词、句、字起步，通过引领学生思考作者是如何进行遣词造句的，以此使学生熟读课文的具体内容。产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，让学生的脑海里体会印下生动具体的形象，继而在对思想感情方面进行潜移默化的教育。

3.在课外阅读中渗透德育教育

实施语文德育的途径之一是课外阅读。积极开展多样形式的、丰富内容的课外阅读，不仅有利于引领学生树立高尚的情操道德，而且有助于培养学生的钢铁般的意志性格特征。语文教学蕴含着丰富的人文素养和情感因素，它肩负着发展和培养学生情意的独特使命，教师在教学中应充分发挥情感教育的作用，引起学生在情感上的共鸣。随着整个社会的开放程度日益加深，一些不良风气也不断出现，导致学生很容易受到影响，因此，通过小学语文教学德育教育的渗透，可以引领学生建立积极向上的人生观、世界观、情感观。在实现小学学生德育教育的过程中，在小学语文教学中渗透德育教育是最简单，也是最有效的方式。

总结

以前的小學语文教学德育教育的评价多是以教师的理解为主体，教师进行评价。但是传统的评价标准不仅是违背辨证法的，也限制了学生的创造性。允许层次化、多样化的评价标准，让学生依据自己掌握的情况和理解来评价同伴或自己的学习，不仅是让学生学会自我评价、自我教育，也为学生个性化发展提供了良好氛围。

参考文献

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