农村初中历史有效教学策略研究

韦昌恩

摘 要：历史教学不仅会丰富学生的历史知识，同时还可以充分激发出学生的爱国之心以及体会到古人的雄心壮志，为了可以更好的向学生开展历史教学，就需要制定出更加有效的教学策略。本文主要对农村初中历史有效教学策略展开探究，希望可以为相关教学人员提供一定的理论参考。

关键词：农村 初中历史 教学策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

历史在初中整体教学课程中占据着极为重要的位置，向学生教授历史知识不仅可以使学生在更加深入的了解到古人的情怀，同时还可以充分激发出学生自身的爱国之心。但在实际教学的过程中因教学理念或教学方式较为传统，就会导致学生对学习历史知识的兴趣逐渐下降，最终就会造成初中历史教学不具备实质性的作用，所以就需要制定出相应的教学策略，以便可以提高农村初中历史教学的质量与效率。

一、通过导思的方式展开教学

在提升历史教学的实际效果或培育学生思维方面的能力时，最为关键的两个环节就是教与学，而且其不仅是历史课堂中的重点所在，也是如今新课标提出之后的实际需求。因此，就需要相关教师充分引导学生针对历史知识展开思考，并以此来有效培育学生在课堂活动中的应变能力，以免会在思考的过程中被習惯所限制，在学生面临历史难题时，教师需要充分的运用历史知识进行深度挖掘，从而为学生解答问题的同时使学生可以学会问题的解决方法，因此，教师一定要对教材有着较强的掌控力，在课前准备工作中，将课堂知识与我国历史相互综合。但如果想要在真正意义上做到这点，教师一定要对教材十分熟悉，并能够知道我国历史在所有阶段的明显特征，尤其是对于我国历史中的近代史展开教学时，一定要将历史事件投入到较大的环境与背景下，这不仅是彰显出学生为农村初中历史课堂的主体体现，还是有效激发学生对于历史知识学习兴趣的关键点^[1]。

二、通过导读的方式展开教学

在农村初中展开历史教学时，教师可以充分利用导读这种方式引导学生阅读，还能够为课前历史知识的预习、课后历史知识的复习与课中历史知识的阅读起到一定的指引作用。在这其中课前对历史知识的预习主要指的是，在农村初中开始历史课之前，教师引导学生怎样自行预习历史知识，或是将教材之中的重点划出，让学生在其中寻找问题等。这种方法可以有效改善以往较为传统的预习引导，在以往教师通常会在课堂教学结束时，要求学生对下一课的内容展开预习，但这种方式过于笼统，大部分学生没有接触到新知识时根本无从下手，所以只能将下一课的教学内容简单浏览，最终得到的预习效果微乎极微。因此，教师一定要通过科学、有效的方法，引导学生具体应该怎样自行展开课前预习。而课后对历史知识的复习主要指的是，当教师结束了课堂教学的任务与目标时，为了可以加强学生对于这节课所讲授知识的理解与印象，并有效培养学生在思维方面的能力，因此，教师一定要在课后适当的提出与课堂知识有所关联的问题与资料，使学生可以在课后也能复习到教师在这节课所讲述的历史知识。最后对课中历史知识的阅读主要指的是，教师在实际展开教学的过程中，为了能够让学生了解到课堂之中所将的知识，并学会阅读课堂知识的主要方法，除此之外，教师一定要在课堂中营造较为良好的学习气氛，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上，都要调整好自己的状态。现如今在历史教材中有一个较为明显的特点，就是可以用来补充的相关材料较多，这种补充材料能够提高学生对于历史知识的理解能力，但由于历史课有着规定的时间限制，这就导致教师无法在课堂之中针对这些补充材料做出详细的讲解，在这种情况下，就需要学生能够自行针对这些材料展开阅读，并以此来加强学生对于历史知识的印象。

三、合理应用体验式教学

在将体验式教学实际应用到农村初中历史教学时，主要可以运用体验式教学中的实践教学与情景体验教学。

第一种是实践教学。由于新课改中对于初中历史教学提出教学需要全面发展充分面向学生的实际生活，因此就需要充分运用体验式教学中的实践体验教学，以便能够有效的提高学生对于初中历史教学内容的接受能力，同时相关教师还可以通过实践体验教学为学生营造出更加良好的学习氛围，从而能够使得初中历史教学更加符合新课改的要求。例如：教师在展开实践体验教学时确保初中学生能够在相对安全的情况下展开社会实践活动，并且需要确保学生在整个实践活动中可以收获到相应的知识。教师在组织学生参加实践活动的过程中可以通过领导学生参观历史博物馆或参观战役纪念馆等，具备历史气息的场所，并且在这一过程中教师需要与馆内的演讲员之间展开良好的沟通，确保演讲员所讲的东西在学生的理解的范围之内。充分的体验现代社会的生活方式，加深学生对于现代社会的了解，以便能够提高初中历史教学的实际教学效果。

第二种是情景体验教学。在实际应用情景体验教学的过程中需要教师通过情景再现的方式对初中学生展开历史教学，例如：将即将要对学生展开讲解的课程内容通过情景再现的方式呈现在初中学生眼前，使得学生能够感同身受更加快速的掌握教师所讲解的课程。同时需要教师将现实社会中所出现的问题融合进情景体验教学中并要求学生展开角色扮演使得学生能够感同身受的体会到现实社会中所存在的问题并展开解决。而后需要教师为情景体验教学设定一个较为生动的故事背景。当教师讲解古诗课程时可以引导学生或带领学生在教室内扮演不同的角色，来体会作者的心情^[2]。

结束语

综上所述，通过上述三种策略可以在实际教学的过程中充分激发出学生对于历史教学的兴趣，并且还可以在提高教学质量的同时，培养学生的综合素养。同时，在实际教学的过程中应用这三种方式，可以从根本上开拓学生的眼界，并且还可以为学生树立正确的价值观与人生观起到良好的帮助作用。

参考文献

[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127-127.

[2]胡海娇.信息技术下初中历史有效教学的策略和方法[J].青少年日记（教育教学研究），2016（2）：136-136.