教育者的姿态

雒宏军

看到一篇小文章，题目是《一位日本小学校长开学第一天的讲话》。内容不多，就粘贴在这里。

校长说：

各位亲爱的同学，从今天开始你们是小学生了，我有一件事想拜托你们，我想拜托每一位同学，从今天开始，自己的事都由自己动手做。

还有各位爸爸妈妈，我也想拜托你们三件事：第一：要等待——要用爱心与耐心等待你的孩子独立完成他们自己的事。我们不是天生就能手脚麻利雷厉风行的，当孩子动作慢的时候，请耐心等待，请用最温暖的目光注视他们。每一个身心健康的孩子，都是在温暖的注视中成长起来的。

第二：要聆听——当你的孩子想和你说话时，无论你多么忙，请放下你忙活的工作或家务，蹲下身来，细细地聆听你的孩子想对你说的话。请不要拒绝孩子想要诉说的请求。与孩子之间的良好交流，就是在这样的点滴之间建立起来的。

第三：要询问——每天要制造家庭谈话时间，要主动询问孩子在学校、在外面的活动，心情和感受，让孩子感受到被关爱，建立信赖的亲子关系。

“自己的事情都由自己动手做”，这个要求并不高，但是，對于刚刚迈入小学的孩子来说，“自己做”却是一件很新鲜的事情，做了之后才会知道，很多事情看起来简单，做起来并不容易。人活一辈子，很多受用一生的好习惯都是小时候养成的。“自己做”，一下子就抓住了教育的核心。对父母的希望也是我们耳熟能详的。等待，是教育的心态，不要急，慢慢来;聆听，是交流的方式，做好聆听者，才会有沟通;询问，是关怀，亲情就是建立在关怀之上的。这些道理并不高深，也不神秘，听过之后，学生明白，家长清楚。

这个讲话的背后，更让人深思的地方却是教育者的姿态。校长讲话中，没有“希望”，没有“要求”，而是一再“拜托”，没有高高在上的姿态，大家都是可以坦诚相待、平等交往的朋友，对学生是这样，对家长也是这样。学生行为的养成是一个过程，这个过程是师生交往、生命交融的过程，也是家庭和学校相互影响的过程，教育者应当保持敬畏之心。说到底，这种姿态的背后，便是教育者对学生的尊重，对家长的尊重，对教育规律的尊重。无论校长，还是教师，概莫能外。

在一所学校里，有年轻教师因为无意之中喊了校长的名字，这位校长便恼羞成怒，像批评学生一般将这位年轻教师训斥了半天。还有个别校长，在例会上批评教师，用词不堪入耳，其实就是辱骂。这样的学校里，校长高高在上，脸色铁青，走路昂首阔步，对学生、教师不屑一顾，稍有过失，便是讽刺挖苦，或者破口大骂;教师则只能唯唯诺诺，谨小慎微了。校长与教师之间关系如此，师生之间关系又能好到哪里去？恶性的人际关系总是向下快速传递的，并有放大的效应。教师在校长那里找不到尊严，只好从学生那里去找了，很快，教师就会以盛气凌人的姿态出现在学生面前。

今天的学校里，最好找的标语就是“以人为本”，最难找的行为却是对人的尊重。管理者不尊重教师，高高在上，颐指气使，率性而为，教师尊严权益时时被侵犯。教育教学中，教师只尊重“分数”，目中无人，为了追求成绩而牺牲学生的身心健康，体罚和变相体罚现象层出不穷。这些教育之痛有一个根由，就是教育者和管理者往往以错误的姿态出现在学校里，出现在教育场之中。

姿态是内心世界的表现，以什么样的姿态出现在学校里，出现在教育场之中，其背后就是对教育的认知。教育不仅意味着教育对象的改变，也意味着教育者的改变。教育不仅改变了学生的生命历程，也在教师的生命中留下深深的痕迹。“灵魂的召唤”是讲教育的深度，关爱、真诚、温暖、敏感、细腻、高贵，这些词语都关乎灵魂，它们本身便是对不平等的否定，更是对新的教育姿态的指向。（作者单位：陕西省眉县教育研究室）