浅谈对高中英语学习的认识

刘语柔

摘要：英语是一门以英语学习为基础的学科，对于高中生来说是未来发展所需要的必要技能，但笔者结合学习经历，发现同学们对于英语学习的认识还有待提高，因此，笔者分析了对学习效果的影响因素，根据目前阶段存在的问题，从重点考查的几个角度，讨论优化的学习方法。

关键词：高中英语   影响因素   优化方法

随着经济全球化和政治多极化的发展，各国在国际事务中的联系日益紧密。英语作为世界上最广泛使用的一门语言，是一种沟通的桥梁，掌握这门外语成为各国开展技术和经济等领域合作的基础。因此，为了更好地面对全球化浪潮中的机遇与挑战，高中生有必要掌握一定的英语知识。高效的学习策略也是至关重要的，如果缺少恰当的方法，在长期的学习过程中，便难以收获令人满意的效果，使学习者丧失兴趣，感到吃力。我们身边不乏英语成绩较好的同学，如果向他们学习，结合自身情况，有选择地借鉴他们的方法来优化自己的学习策略，这会对我们的英语能力提升带来很大帮助。

通过与一些英语较好的同学的交流讨论以及阅读相关文献，笔者分析了影响英语学习效果的因素，并得到了几种优化的学习策略。

一、影响学习效果的因素

（一）学习动机

英语作为中高考必考科目之一，很多同学是为了取得高分而学习，或者是为出国留学做准备，也有确实对语言学习本身感兴趣的。学生大多因为文凭和留学等表层的目的刺激，因此学习的过程中缺少主动精神，完成了最终目标后往往会停止继续深入学习。而对语言本身产生兴趣的同学，为了增加知识、提高学科素养等深层的非物质刺激学习，这样就会发挥主观能动性，拓宽知识的来源，积极主动地学习，产生的良好效果会进一步激发兴趣[1]。

（二）学习者的性格特征

外向性格的学生善于应用所学知识主动回答问题，不會对自己答案的准确性产生顾虑，因此在语言交际方面占有优势。而内向性格的学生对语言结构有深入和全面的理解，因此在认知方面的能力优于外向型学生，更易获得学术上的成功。两种性格特征都有各自擅长的方面。

（三）学习环境

很多同学在学习英语的过程中处于被动接受的状态，停留在认读的层面，难以实际应用。语言的四种表达能力：听说读写应当全面培养，但是目前普通高中的老师和学生受考试内容和形式的影响，片面重视读写，忽略了听说，导致英语能力发展不协调，不利于未来的长远发展。如果教学者营造良好的语言环境，让学习者尽可能多的接触英语信息，敢于开口练习口语表达，可以帮助学习者全面提高综合素养[2]。

二、优化学习方法

良好的方法是高效学习的前提条件。因此结合自身情况，具体问题具体分析，优化学习方法至关重要。

（一）积累单词，扩大词汇量

词汇量是语言水平的衡量指标，听说读写这四种语言技能都有各自的词汇。对于高中生来说，词汇量是英语学习的基础，在阅读和写作部分显得尤为重要。如果一篇文章中出现过多生词，即使具有较强的猜词能力，理解上仍然会存在很大障碍。

扩大词汇量不是机械地背诵词汇书，而是将所学的词汇对应到具体的语言环境中加深理解以致应用。笔者在这里简要介绍几种单词记忆法：联想记忆法即把一个单词相关的形式、构成、用处相联系;感官记忆法即调动多种感官，耳听、口读、手写、眼看、心记，强化记忆效果;图像思维记忆法即通过图像的形式将陌生单词形象化，特别是针对一些源于象形文字的单词。

与此同时，多留心生活中存在的英语单词，有疑问的地方主动查阅资料，将生活中的场景变为学习英语的来源并加以利用，结合自身的学习特点，确定复习的时间点，从而高效科学地强化记忆。

（二）科学阅读，培养理解能力

目前高中阶段很多同学仅局限于做阅读理解题目，这实际上不利于语篇意识的培养和思维能力的提升。针对英语阅读材料的差异性，选择对应的阅读技巧有助于综合提高语言技能。阅读模式一般可分为：自下而上模式、自上而下模式和互相作用模式。自下而上模式是指输入材料信息，不断进行信息组合;自上而下模式强调对信息预测的能力;相互作用模式是以上两种模式的发展。

阅读策略受阅读模式的影响。自上而下和自下而上模式在信息传递方面的单向性严重制约了学习者对语篇的理解。随着研究的深入，人们认识到互相作用的阅读模式有助于充分理清段落间的联系，理解作者的写作目的，从整体上把握文章，不拘泥于局部的理解。因此，同学们有必要掌握阅读模式相关的基本知识，选择恰当的阅读技巧，根据学习的需要，将精读与泛读相结合，培养阅读理解综合能力。

（三）系统练习，提高听力能力

听力能力是无障碍交流的基础，作为各大英语考试的必考部分，学习者对此的重视程度还有待提高。笔者结合学习经历，发现以下几点问题。

首先，缺少基本的英语思维即本能的、条件反射式的思维方式，这导致同学们在练习时习惯将语音材料在头脑中逐句翻译成中文来理解，缺少用英语思考的能力，难以提高反应速度。其次是对背景知识和材料发生的语境陌生，不能把握全文的主要内容。最后一点，不恰当的听力习惯也阻碍了对语音材料的理解。学习者存在着一些诸如逐字逐句听清材料的错误观念，导致忽略关键词和有助于解题的核心内容，相反记住了过多的无关信息，对解题产生干扰。

“兴趣是最好的老师”，兴趣也需要培养，学生可以多参加一些英语方面的活动，比如英语沙龙、英语幽默短剧，还要多阅读英文原版文学作品、练习口头对话等。时间长了，学生对英语学习就有了兴趣。

对于高中阶段的学习者，在课堂之外，可以自主学习，加大听力的练习量。利用网络手段，播放无字幕的英文原音短电影、TED演讲等，既可以给漫长的学习过程增添趣味性，同时视听结合地练习，提高形象思维能力[3]。或者选择一本由易到难、逐渐深入的听力书进行系统的训练，在练习的同时积累相关的文化背景知识，包括英语国家人们的生活习惯、风土人情、文化常识。在实际的训练过程中，注重听力技巧的应用，仔细审题，提取关键词例如人名、地名、数字，对听力内容初步预估，以便播放听力时高度集中注意力，迅速准确地找到关键信息。

（四）以读促写，训练写作技能

写作能力反应学习者对于一门语言的综合掌握情况，包含词汇和语法两大方面。词汇量不足，便难以准确表达写作者的观点，出现拼写错误。此外，对于一些固定搭配，如果缺少基本的认识，在语法方面，如果学习者缺乏系统化地学习，可能造成时态、语态、句式结构等使用混乱的现象，使作文的得分严重降低[4]。在高中阶段，很多同学片面追求背诵固定的写作模板或对个别词语用同义的高级词汇进行替换，这本质上并没有提高写作能力。

学生自己也要多方运用各种英语学习的方法并付诸实施。比如借助网络、看英文原版视频、找机会练习口语、随时写英文小文章、阅读英文原版材料等，全面提高自己英语的听说读写的能力，并且主动地根据自身学习情况调整学习方法。

面对以上问题，学习者应当分析自己的薄弱环节，有针对性地训练。写作的过程是思维模式向语言模式转化的过程，强调句子的完整性、句子结构的多样性、句子衔接密切性、段落的统一和连贯、篇章组织的层次性。这启示我们在备考的过程中融合阅读的训练，以读促写。精选合适的阅读素材，摘录中心词、地道的英文表达，对长难句分析改写，为写作奠定基础，写作时明确中心话题[5]。

三、结语

英语学习是一个漫长而充满挑战的过程，学好这门外语对当前的学习和未来的发展都有深远的意义。除了坚定的决心和持之以恒的精神，学习者还需要了解基本的影响因素，在实践中结合具体情况优化学习方法，掌握科学的学习策略，从而提高效率，达到全面提高英语素养的最终目标。

参考文献：

[1]刘妍.高中英语课堂教师话语的礼貌策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.

[3]周尹黎.基于过程教育哲学的高中英语教学过程设计研究[D].华中师范大学，2009.

[4]张丽莹.高中英语善学者学习特征的研究[D].湖南大学，2015.

[5]王雯雯.高中英语学习成功者的优秀成因研究[D].扬州大学，2012.

（作者单位：江苏省江都中学）