融合，让幼儿园活动更出彩

摘要：本文简要阐述了融合的内涵与深化融合思想的多元化诉求，再从工具性、实践性与主体性三个维度分析融合的可行性。最后，从活动设计思想、内容、形式、技术、资源开发等方面提出优化幼儿园活动设计的思考，扩展活动效应，丰富活动内涵，激发活动兴趣，提高活动效能，节约活动成本。

关键词：融合   幼儿园   活动

活动是幼儿园实施教育的重要路径，目前不少幼儿园活动效率比较低下，一个重要原因是缺乏融合意识。这就需要幼儿园教师进一步转变教学活动设计理念，确立融合思想，全面提升幼儿园教学有效性，让幼儿园活动更加出彩，助力幼儿快乐成长。

一、融合的内涵与意义

幼儿园活动设计中确立融合思想不是一件简单的工作，它需要教师深入理解融合的内涵，提高融合思想认识。

（一）融合的内涵

幼儿园活动中确立融合思想是多方位的，它包括思想融合、内容融合、形式融合、技术融合与资源融合等。“思想融合是前提与基础，只有实现思想上的融合才能指导活动设计的有效性”;内容融合是实现活动融合的重要抓手，也是落实幼儿园教育目标的关键;形式融合是激发幼儿参与活动兴趣的重要手段，只有实现活动形式的融合才能提高活动的有效性;技术融合与资源融合，是基于新时期现代信息技术快速发展，优化活动实施与组织方式等，扩展幼儿园活动效应。

（二）融合的诉求

幼儿园活动中确立融合思想是多元诉求共同作用下的结果，首先它是现代教育理念的诉求，现代教育突出以生为本，这就需要基于幼儿认知特点，尊重幼儿学习需求，从而满足幼儿多元化诉求，融合思想将拓展幼儿园活动内容，丰富活动形式，从而满足幼儿多样化诉求;其次，融合是幼儿园课程教学的诉求，现代课程理念要求打破狭隘的课程观，确立大课程观，打破课程之间壁垒，从而拓展活动设计视野，从而提升课程教学效应。

二、幼儿园活动中深化融合的可行性

幼儿园活动中深化融合思想是可行的，它符合幼儿园活动工具性、实践性、主体性等共性化特点。

（一）工具性

“幼儿园任何一种活动的开展都是为了实现课程教学目标，促进幼儿综合素质发展。”幼儿园活动中深化融合思想，将推动活动思想、活动内容、活动形式等全方位融合，从而扩大幼儿园活动效应，发挥活动工具性优势，扩大幼儿园各项活动的效应，使幼儿在丰富多彩的活动中不断提高自我、发展自我。

（二）实践性

幼儿园任何一项活动都体现出实践性特点，它需要幼儿们积极参与，动手实践操作。幼儿园活动中深化融合思想，将促进游戏活动、学习活动与劳动活动等融合，激发幼儿参与活动的兴趣与主动性，并促使幼儿调动生活经验，进行有效的学习迁移，不断丰富实践经验，提高实践技能，唤醒幼儿主体意识，从而为幼儿一生发展奠基。

（三）主体性

有效的活动必然尊重幼儿在活动中的主体地位，使教学活动紧紧围绕幼儿的发展。融合思想将有助于进一步凸显幼儿主体性，根据幼儿认知特点、兴趣爱好、活动能力与学习需求等，促进活动内容融合，丰富幼儿园活动内涵，优化活动形式，使各种形式的活动融会贯通，优劣互补。因此，融合符合幼儿园活动的主体特征，能够全面激活幼儿主体潜能。

三、融合，让幼儿园活动更出彩的实践路径

幼儿园活动设计中确立融合思想不是某一个环节，而是需要在活动设计思想、内容、形式、技术与资源开发的各个环节，構建相对完善的融合体系。

（一）活动设计思想融合，扩展活动效应

思想是行动的先导，因此幼儿园活动中确立融合思想首先要转变教师的活动设计理念。基于当前教师活动设计狭隘的思想观念，我们要进一步强化教师活动设计的融合思想，在课程教学活动、审美活动、劳动活动、常规活动等各项活动中强化融合意识，打破活动之间的隔阂，从而提升教师活动设计视野;其次，融合思想意识要将落脚点放在提高活动效应上。任何一种活动的开展都是为了达成课程教学目标，促进幼儿发展，因此活动内容、活动形式等融合设计，要改变“作秀”现象，将发展幼儿素质作为融合的基本追求，一切活动都要通过融合扩大活动效应，助力幼儿全面发展。

（二）活动内容有机融合，丰富活动内涵

活动内容直接影响着活动的整体效应，这就需要我们基于幼儿园活动目标，促进教学内容的融合。活动内容的融合主要包括内容准备、活动实施与拓展等多个环节。例如区域活动与主题活动的融合，在活动内容准备环节，我们可以先开展区域活动，为主题活动进行有效的铺垫，再通过主题活动深化区域活动;

活动实施环节，我们可以将主题活动进行有机的分解，细化为几个区域活动，从而共同支撑主题活动。活动实施过程中，要注意区域活动与主题活动之间的关联性，形成一个有机的整体，做到分中有合，合中有分，灵活而动，促进幼儿全面素质发展。

活动延展环节，为了进一步发展幼儿素质，扩大活动效应，我们可以围绕主题活动进行扩展，扩展环节可以采用区域活动的形式，从而通过区域活动设计，进一步丰富主题活动内涵，将幼儿的学习活动不断推向深入。

（三）活动形式高度融合，激发活动兴趣

活动形式具有多样性，但是又符合活动的一般性特点。这就需要教师基于幼儿园活动的共性特点，促进活动形式高度融合，激发幼儿参与活动的兴趣与主动性。活动形式的融合要突出适切性与趣味性。

活动形式的选择是为了更好地达成活动目标，扩大活动效应。这就需要我们基于活动内容、综合考虑幼儿学情特点，选择适切的活动形式，既要贴近活动内容，有助于活动的开展与活动目标的达成，又要贴近幼儿实际，激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿始终以饱满的情绪投入到活动中。

活动形式设计要确立儿童视角，从成人的视角转变出来，积极推动幼儿园活动的游戏化，将活动目标有机渗透在游戏中，利用幼儿喜欢游戏的优势，增强幼儿园活动的趣味性。幼儿园活动的游戏化要避免娱乐化倾向，避免出现娱乐化倾向削弱活动的教育效应。

（四）活动开展技术融合，提高活动效能

“信息技术的快速发展改变了人们的认知方式，也引发了认知领域的深刻变革。”这就需要幼儿园活动设计中合理运用技术手段，促进新旧教学技术的融合，从而提高幼儿园教学效能。

首先，发挥现代信息技术优势。现代信息技术具有直观形象优势，幼儿认知特点。幼儿园活动中，尤其技能发展性活动，我们可以借助信息技术的优势，优化技能呈现方式，让幼儿在音频、视频辅助下充分了解技能要领，将教师从示范中解放出来，给幼儿提供必要的指导服务。

其次，促进新旧技术融合。“传统技术手段尽管没有信息技术直观形象，但是运用便捷，教师运用起来得心应手。”这就需要教师基于新旧技术各自的优点与不足，将新旧技术有机融合起来，做到优劣互补。

（五）活动教学资源融合，节约活动成本

幼儿园各类活动需要必要的活动教学资源。目前，幼儿园活动資源的运用缺乏融合意识，导致不少课程资源重复性建设，这无疑加大了幼儿园教育资金投入。幼儿园教师可以基于幼儿园活动教学的需要，利用互联网优势，建立起资源库数据，教师可以根据活动的需要，共享资源库资源，从而提高教学活动资源的利用效应，降低幼儿园教学投入。

三、结语

总之，活动是幼儿园实施教育的有效手段，新时期幼儿园要进一步提升活动设计理念，确立融合教育思想，全方位促进幼儿园活动设计思想、活动内容、活动形式、活动技术与活动资源等融合，从而扩展幼儿园活动效应，为幼儿园可持续发展注入新的活力，并引发幼儿园活动教学新变革，从而使幼儿爱上活动，在多样化活动中获得丰富的体验，走向更辽阔的未知世界。

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（作者简介：贾一萌，小学教师一级，本科学历，单位：锦州市第一实验幼儿园，学前教育方向。）