浅谈如何上好小学综合实践活动课

孙乐娟

摘要：现代小学教育主要以素质教育为主，小学生不仅可以从课本上学习到东西，还要从实践中获取知识，培养良好的思维。现代小学教学中教师与学校已经将综合实践课当作教学的重点，如何更好的开展综合实践课是学校的教学任务之一。综合实践活动课不同于理论课教学，教师不仅要让学生动手，还要让学生在动手的过程中共学到知识。虽然综合实践课早就引入到小学教学过程中，但是在实际教学过程中还存在着不足之处，本文根据自身的综合实践课教学经验，浅析在综合实践教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。

关键词：小学   综合实践活动课   措施

随着社会的发展和进步，社会对人才的需求以及对学校的教学要求都有了很大的转变，在当今社会，人们需要的是全面发展的人才，分数不再是考核学生的唯一指标，因此在学校教育中，教师不仅重视学生的基础知识，还重视学生的实践能力。小学是学习的基础阶段，在小学阶段所培养的学习思维以及学习习惯会伴随孩子一生。现代综合实践课是小学的重点课程之一，因此学校必须要加以重视，不断优化教学方式。

一、小学综合实践课在教学过程中存在的问题

（一）教师对教学质量关注度少

在教学过程中发现教师的教学理念并没有完全转变，部分教师在教学过程中对综合实践教学并没有给予重视，教学的过程趋于形式化。第一，教师在教学过程中过于重视安全问题，忽略综合实践活动课的教学质量。现代小学生大部分都是独生子女，在家中集宠爱于一身，一旦学生在学校发生摔跤、擦伤等问题，学生家长都会来学校吵闹，因此在开展综合实践活动课时，教师生怕孩子在上课过程中出现“意外”，给自己带来麻烦，因此很多教师在上课过程中都是关注学生的安全问题，而不关心课程的质量。第二，综合实践活动课程比较独立，并没有发挥其应有的作用[1]。所谓的综合实践活动课就是要让学生在综合实践过程中既给学生传输了知识，又培养学的动手能力以及道德品质。但是在实际教课过程中，教师并没将课程与当今的德育教育相结合而是将综合实践课程与其他课程隔离开，没有起到好的教学效果。

（二）部分地区小学教师专业素质较差

综合实践活动课程是一门综合性比较强的课程，因此对教师的能力要求比较高。教师不仅要将教学目标与综合实践课程相结合，还要具备协调能力与带动能力，能够让小学生愿意参与到综合实践课程之中。但是在实际教学过程中发现，不同地区的教师教学能力相差比较悬殊。第一，在偏远地区虽然也倡导了素质教育，但是素质教学改革的力度并不明显，教师不理解素质教学的重要性，同时对于综合实践课程也重视，不知道怎么更好的开展综合实践课程，没有前人的经验可以借鉴，因此只能根据自己的感觉进行教学，但是综合时间课程的教学效果并不理想[2]。第二，在乡村地区还存在着“代课教师”的现象，代课教师本身对于小学课程的系统性把握的就不够，在教学过程中会感到很吃力。综合实践活动课要求学生要与教师有良好的感情基础，代课教师“来也匆匆，去也匆匆”，专业素养不高，教学的能力也遭到质疑。

（三）考核评价机制不完善

目前部分学校的综合实践活动课程还是以传统的成绩考核作为主要的考核方式，教师出试卷让学生作答，教师根据学生的成绩给予学生相应的评价。但是这种评价考核机制比较单一，很难考察出学生真正的水平。第一，素质教学下，单纯的成绩考核早就已经过时，成绩考核只能代表学生的理论学习能力，如果小学生记忆力比较好，在考试前进行突击，也是能获取高分的，因此成绩考核并不是全面考核[3]。第二，综合实践活动课强调的是实践性和综合性，因此利用成绩考核就更加不具备代表性，这门课程的理论占比比较小，重要的是动手能力以及课程的参与能力，要给这门课程单独制定一个考核标准，让考核更加全面有效。

二、优化小学综合实践课在教学的措施

（一）教师要关注教学质量

第一，教师要改变传统的教学理念，让综合实践活动教学更具有实践性与趣味性，虽然学生的安全问题很重要，但是教师不应该让其变成课程的阻碍。在上课之前教师要充分的考察活动课程的场地，安排好课程活动，保证实践课远离危险地带，在上课过程中避免学生出现打闹现象，控制课堂秩序。做好准备工作后学生的安全问题就有保证，因此教师不要因此安全问题而畏首畏尾，让教学实践课程失去了其原有的意义。第二，当前的综合实践课出现与教学目标和其他学科脱离的问题，因此在实际教学过程中教师要将德育教学与综合实践活动课相结合。比如在《装饰链》这节课中，小学生总是把自己的装饰链与他人的进行攀比，还会嘲笑其他小朋友的装饰链丑，因此教师要将德育与实践课程相结合。综合实践活动课的课程气氛比较宽松，小学生机会暴露出其不好的习惯，因此教师要对此及时加以改正[4]。比如就是《装饰链》这门课程中所体现的攀比问题，教师要让学生了解，劳动是最美的，只要是自己动手做的，尽力做的，那就是最棒的，就应该得到他人的尊重，嘲笑与攀比是非常不好的行為。通过将德育教育与综合实践活动课程相结合，不仅提高了学生的实践能力，还提高学生的道德品质。

（二）提高小学教师的专业素养

当前的教学资源问题也是阻碍小学综合实践课程的主要问题。第一，教师自身要有学习意识和上进意识，现代网络比较发达，教师可以在网上看到经验丰富的教师是如何开展综合活动实践课程的，在网上要进行自主学习，提高自身的教学水平。第二，小学阶段几乎没有升学压力，因此学校也不能只重视理论课程，还要重视综合实践活动课，要给综合实践课的教师提供培训机会，可以联系教学资源比较好，教学质量比较高的学校，让教师前去学习、取经，在与其他教师交流的过程中调整自己的教学方式。第三，教师不要只将综合实践活动课程局限在学校内的资源，还可以把目光放到学校外。比如在《泥工》这一节课中，要让学生去做泥塑，但是泥塑是一门技术，因此教师在这方面做的也并不是很好，所以教师就不要逞强，做的效果不好，学生的学习效果自然也就不好。因此教师可以将学生带到当地的泥塑馆或者寻找当地的手艺人，让小学生观看现场的泥塑制作，还可以在泥塑师傅的指导下体验泥塑制作。如果当地没有条件，教师就可以利用多媒体教学资源，让学生观看相关视频。第四，虽然综合实践课程没有纳入最后的升学考试，但是还是要给学生提供好的教师，尤其是偏远山区缺乏相应的教学资源，学校可以与政府进行申请，寻求财政资助，避免出现“代课教师”。

（三）完善学生评价体系

综合实践活动课程不同于其他课程，其实践性比较强，因此要采用综合评价方式对学生给予合理的评价。综合实践活动课程在教学过程中教师与学生之间的联系比较紧密，学生与学生之间的交流也比较多，因此要设置全面评价体系，也就是教师评价，学生评价与自身评价相结合的评价体系[5]。首先，教师要对学生进行评价，教师在进行评价时要对学生的上课态度以及学生的完成任务数量进行评价，然后给予学生一个成绩。其次，综合实践活动课程的教学任务比较复杂，因此一般都是以小组的方式完成任务，所以在教学评价过程中学生之间要进行互相评价，小学生的评价能力比较差，在评价过程中会缺乏理性，一般谁和他玩的好，就给谁高的评价，相反，对于关系不好或者关系不熟悉的，学生就会给予比较低的评价。因此在实际评价过程中教师要给学生设置明确易懂的评价标准。比如，在《泥工》这节课中某某学生参与的积极性高吗，在做泥塑的过程中他都做些什么等，让小学生按照教师制定的评价标准进行评价。最后，小学生还要对自己进行评价，让小学生回顾这学期的课程哪里做的好哪里做的不好，有什么需要改进的地方等。这种综合评价机制具有客观性，同时将评价权力交给小学生，也增加了小学生学习综合实践课程的积极性。

三、结语

随着素质教育改革的不断推进，综合实践活动课程已经是学校的重点课程。但是目前综合实践课程在教学过程中还存在着问题，因此笔者认为在教学过程中还是采用“对症下药”的方式解决问题最为合理，简单来说，就是学校和教师要根据本校综合实践课程不断优化教学方式，提高综合实践活动课程的教学质量。

参考文献：

[1]张晓玲.浅谈在小学综合实践活动中的德育渗透[J].学周刊，2017，（23）：99-100.

[2]吴庆高.浅谈学科整合在小学综合实践活动中的运用[J].新课程（上），2017，（07）：81-81.

[3]张洁.浅谈农村小学综合实践活动课中的“做”[J].中国校外教育，2017，（15）：52-53.

[4]郝宴.浅谈小学综合实践活动课程的有效实施[J].中国校外教育：上旬，2017，（S1）：118-118.

[5]杨桂娥.浅议农村小学综合实践活动课的有效实施策略[J].中國校外教育，2017，（13）：122-122.

（作者单位：山东省莒县东莞镇中心小学）