互联网+时代“会计电算化”课程教学改革探究

许传芳

摘要：随着我国经济的快速发展，科学技术水平的不断提升，现阶段人们已经迈向了“互联网+”时代，不仅给人们的生产与生活带来了更多的便利，同时也给中职学校会计电算化教学带来了创新与改革，并在该专业的发展中发挥着重要的作用。本文结合实际教学，针对互联网+时代“会计电算化”课程教学改革的相关内容，做以下具体阐述，以期为同行业工作人员提供有利的参考建议。

关键词：互联网+时代   “会计电算化”   课程教学   改革探究

在科学技术水平不断提升的时代背景下，推动教学信息化，实现会计电算化课程教学改革不仅是顺应时代发展的必然需求，同时也是推动会计电算化教育稳定、持续发展的重要保证。因此，在日常的教学工作中，教学工作者要积极转变教学观念，利用互联网思维，实现课程的有效改革，从而培养出符合时代标准的创新型会计人才。

一、互联网 + 时代会计电算化教学的特点

在“互联网+”的时代背景下，会计电算化教学工作的开展是在对网络教学平台进行有效搭建的基础上，对相应的教学资源进行充分的整合，从而打破传统教学方式对学习时间与空间的限制，构建良好的师生关系[1]。互联网+时代会计电算化教学的特点主要表现在以下几方面：首先，通过互联网+时代与会计电算化的相互融入，在日常的教学活动开展中，不仅要设计传统教学中的相关内容，同时也将管理技术、信息技术、计算机技术等多方面的内容纳入其中。但是在实际的教学中，由于社会不断进步，信息技术的内容也在快速的更新，这就要求在会计电算化教学工作中，教学工作者要保证教学内容的不断更新，使学生所学习的技能能够充分与时代的发展，信息技术的更新水平相适应，所以说，互联网+时代下，中职会计电算化教学的首要特征就是及时性[2]。

其次，在互联网+时代背景下，进行会计电算化教学的改革，不仅要对教学观念进行创新，同时也要保证改革内容与高技能、高素质人才相符合，使学生能够在学习的过程中充分掌握会计电算化技术的应用能力与动手操作能力，并逐渐将其发展成为学生优势技能，为其今后在工作岗位中的良好发展打下坚实的基础。所以说，对中职学校学生的实际操作能力进行培养是互联网+时代会计电算化教学改革的重点内容，而应用性则是其改革中的重要特征。

最后，中职学校主要是对能够快速适应工作岗位的实用性技术人才进行培养，所以会计电算话教学具有很强的实用性与应用性。为了能够对学生的专业技能进行有效的培养，为学生今后的顺利发展奠定坚实的基础，就需要对该专业的教学工作者提出更高的要求。教学工作者在日常的教学活动开展中，不仅要重视理论课程的讲授，使学生扎实基础，同时也要强化对学生动手能力的培养。也就是说，在这一过程中，教学工作者要不断的提升授课质量，丰富会计实践操作，在掌握会计电算化理论知识的同时，要对教学方式进行精心的设计，并保证方式的科学性，从而有效的提高学生的实践能力。

二、互联网+时代“会计电算化”课程教学改革的具体策略

（一）用理论结合实践

中职学校的会计电算化在教学过程中，最主要的目的就在于对学生的会计电算化核算能力以及实践操作能力进行有效的培养，所以这两项內容也是教学工作者工作的重点[3]。而理论知识是保证实践活动有效性能够充分发挥的基础，如存货、货币资金、应收款项、费用、利润等会计核算方法，以及资产负债表、利润表等财务报告的编制都是学生需要掌握的重点知识内容。因此，教学工作者要充分利用互联网技术，将互联网中丰富的教学资源进行整合，帮助学生进行理论知识的储备，并在日常的教学活动开展中，结合学生对理论知识内容的具体掌握情况，对教学策略进行适当的调整，针对学生掌握的相对薄弱的知识内容对学生进行深入性的指导，对课程进行灵活的安排，以更好的帮助学生扎实理论知识，为实践活动的顺利开展打下坚实的基础。

例如，在对中职会计电算化教材中的“财务处理系统”的相关知识内容进行教学时，首先教学工作者需要对班级中学生的学习状态以及认知水平设定相应的探究性问题，引导学生通过互联网技术去搜集与该节知识有关的内容，整理后在课堂上与同学或教师分享，从而充分树立学生的自主学习意识，使学生意识到互联网技术在会计电算化学习中发挥的重要作用，并为学生提供展示自我的平台，同时在这一过程中也能够使学生对所学习的知识内容有了大致的了解，并认识到学习与生活的紧密联系，从而树立正确的学习态度，对其实践操作能力的提升提供有利的保障[4]。

（二）用学习任务联系工作岗位

为更好的在互联网+时代下，推动中职学校会计电算化课程教学的顺利改革，教学工作者还需要在帮助学生掌握基础技能的同时，将其学习任务与工作岗位充分结合，使学生能够在树立正确学习意识的基础上，提升责任心，对今后工作岗位中能够用到的各项技能进行不断的训练，从而能够在毕业后，快速的适应工作内容，顺应行业的发展[5]。

教学工作者可以结合实际的教学内容以及学生的能力水平，将当地企业一个月真实的经济业务作为学习任务，仅仅围绕经济业务中的具体内容，让学生进行工作岗位中会计主管、出纳、成本费用、会计系统管理、电算审核、会计档案保管、总账等不同的角色进行扮演，并让其负责不同的工作内容，以更好的锻炼学生的实践能力，推动其专业技能与综合职业素养的有效提升。

（三）线下联系线上

为更好的依托互联网+的时代背景，实现中职会计电算化教学的有效改革，教学工作者在日常的教学活动中，还需要重视教学环境的构建，通过先进的网络技术对教学网络操作平台进行搭建，从而使学生摆脱采用传统方式学习时，时间与空间对其造成的限制，能够让学生结合自身的实际情况，在离开实训场地后，能够在家或者宿舍通过对网络平台的登录进行相关知识技能的练习。同时，在日常的会计电算化教学工作开展中，教学工作者也可以利用网络教学平台，如云课堂，对网络在线课程进行构建，并将视频、PPT课件、测试题、探究题等丰富的教学资源纳入其中，让学生在学习过程中，充分认识自己，掌握自身的不足，并通过网络在线课程进行反复的学习，促使学生学习能力得到有效的提升。另外，教学工作者也可以利用网络技术中QQ、微信等交流平台，增强与学生之间的交流互动，强化对学生的课外辅导工作，将相关的错误操作以及正确的操作方式进行上传，引导学生针对错误的操作方式进行分析，从而实现教学效果的有效提高。也就是说，要想实现会计电算化课程教学的有效改革，教学工作者就要对网络技术进行充分利用，将其贯穿于整个学习过程中，与教学任务融为一体，才能够在实现教学目标的基础上，为学生的良好发展奠定坚实的基础。

比如，在对中职会计电算化教材中“固定资产管理系统”等相应的知识内容进行学习时，首先，教学工作者要利用互联网技术引导学生进行预习，并利用网络交流平台针对学生的学习特点，为其制定针对性的学习任务，使学生能够对会计核算理论知识与方法有一个大致的了解。其次，在课堂教学中，与学生构建良好的师生关系，引导学生进行真实会计岗位角色扮演，并针对重点、难点知识内容，引导学生与学生之间，学生与教师之间进行合作探究，实现在学习中训练，在训练中学习的格局。然后引导学生通过云桌面网络操作平台针对相关的软件进行实践训练，在学生完成学习任务的过程中，对学生进行针对性的辅导，提高学生的操作水平。最后，就需要教学工作者引导学生进行自主复习，在完成布置的教学任务的基础上，利用交流平台对学生进行线上辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题，使学生能够对重点、难点知识内容进行有效的掌握，并促进学生学习能力与综合素质的全面提升。

三、结语

总而言之， 在互联网+时代背景下进行中职学校会计电算化的改革，不仅是满足教学要求的基础，同时将先进的互联网技术融入进日常的教学活动中，对学生理论知识的学习与专业技能操作水平的提升也就有一定的积极意义。因此，教学工作者要充分重视课程改革的重要性，积极创新教学观念，通过多元化的教学方式推动会计电算化课程的顺利改革，为学生今后良好的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨小燕，廖清远.“互联网+”时代“会计电算化”課程教学改革研究[J].新课程研究（中旬刊），2017，（08）：91-92.

[2]王英兰，王立新.“互联网+”背景下《会计电算化》课堂教学改革研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2017，（03）：28-30.

[3]刘艳红，刘秀艳，袁彩菊. “互联网+”时代《会计电算化》精品资源共享课之建设研究[J].价值工程，2017，（13）：197-199.

[4]田耘.关于互联网+“会计电算化”课程教学方法的研究[J].经营管理者，2017，（12）：370-371.

[5]成茜.互联网背景下会计电算化课程教学改革的探索[J].考试周刊，2018，（39）：3-3.

（作者单位：日照市技师学院）