独立学院思政课实践教学育人路径探析

刘益明 尹江霞

摘要：广西大学行健文理学院建校16年，思政课教学由原来照搬母体学校，已经转变成适合自己师生的教学模式。但思政课实践教学尚未形成行之有效的教学模式，在新形势下和全国的思政课教学改革浪潮中，广西大学行健文理学院思政课更加应该发挥其独特的育人功能。本文从思政课实践教学的必要性和广西大学行健文理学院思政课实践教学存在的问题进行分析，从而提出适合独立学院思政课实践教学的路径，最终达到实践教学育人目的，落实“育人为本、德育为先”的教育方针。

关键词：实践   育人   思政课   独立学院

广西大学行健文理学院是经国家教育部批准，由广西大学和广西希达教育开发有限公司按照新机制和新模式合作创办的全日制本科普通高校（独立学院）。建校16年，广西大学行健文理学院的思政课教学由原来照搬母体学校，已经转变成适合自己师生的教学模式。根据思政课教学改革的要求以及自身建设和发展需要，广西大学行健文理学院的思政课教学也增加了实践教学。思政课实践教学是指针对理论教学的必要补充和延伸而进一步展开的，以验证、体验、创造、升华为教学目的的，严格执行既定教学计划而开展的以学生主体活动为主的一切实践活动的统称。[1]根据定义而知，思政课实践教学与理论教学相互促进，也同样具有促进学生成长成才的功能，但广西大学行健文理学院思政课实践教学尚在探索中，尚未形成行之有效的模式，育人效果尚未明显。因此广西大学行健文理学院思政课实践教学的各个环节还有待改进，育人路径值得更深入地探析。

一、思政课实践教学的必要性

（一）顺应思政课改革的要求

高校思政课实践教学主要目的便是根据新形势下大学生的特点，以及思政课满足新时代的要求，通过组织和指导大学生参与实践活动，将思想政治教育融入各类实践活动中，充分发挥实践活动的育人效果，从而增强思想政治理论课教学实效性，真正实现思想政治课教学目的。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，对思政课教学提出了新的要求。2015年9月教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》中强调：“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分（本科2学分）、教学内容、指导教师和专项经费。实践教学覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地”。[2]习近平同志在实践育人系列论述中指出：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的。既要向书本学习，也要向实践学习。”中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“要强化社会实践育人，提高实践教学比重，组织师生参加社会实践活动，完善科教融合、校企联合等协同育人模式，加强实践教学基地建设。”[3]不管是中央还是地方，均反复强调思政课实践教学的重要性和必要性。如今，全国各高校思政课实践教学正如火如荼地进行着，也根据新要求进行着改革。

（二）服从应用型本科教育的需要

2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校時，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。[4]广西大学行健文理学院是一所独立学院，其办学定位是办成一所综合性、教学型、应用型本科高校。人才培养目标定位：培养具有宽厚理论基础、复合性知识结构和较强实践能力，并具有国际视野的高素质的应用型专门人才。因此广西大学行健文理学院的课程设置上，更加要注重培养和提高学生实践能力。培养新时代应用型人才，更应从教学体系建设和课程设置上体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。高校思想政治理论课同样肩负着培养应用型人才的重任，在教学中，必须制定行之有效，与培养用型人才要求相一致的教学活动，更加要注重和加强实践教学的育人功能。

（三）促进思政教师与学生关系良性发展的举措

我国正处于新时代下社会的转型时期，一些传统的社会准则已被打破，甚至被颠覆，而与新时代要求相适应的社会准则尚未完全确立。加上当今社会新媒体的快速发展，网络和社会上涌现出来的不良价值观的影响，以及大部分学生属于独生子女，自我意识较强，形成“唯我独尊”的意识，比以往的学生更加需要“尊重”，更加注重“平等”，打破了我国几千年传下来的“尊师重教”的师生关系。当今社会，理想的师生关系模式是老师与学生平等相处，亦师亦友型。良好师生关系的建立在老师与学生之间的相互尊重、相互理解以及老师对学生的引导、教育和爱护上。如今，有些高校思政课教师，长此以往，上完课“拍拍屁股”走人，与学生之间，有课就见着面，无课便难以接触到思政课老师的现象，失去了一些老师与学生相互了解与沟通的渠道。而思政课与专业课相比较，对于学生而言，有些枯燥乏味，学生不太喜欢，尤其是理工科和艺术类学生。习近平总书记指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。[5]因此，思政课教师通过指导学生实践教学，多一些与学生接触和沟通的机会，也是给学生多一些了解老师的渠道，感受思政课教师的人格魅力，从而增强思政课的“亲和力”，促进新型师生关系的良性发展，最终促进思政课教学的效果。

二、广西大学行健文理学院思政课实践教学存在的问题

（一）实践教学管理不规范。广西大学行健文理学院根据教育部的规定，开设了《马克思主义基本原理》（简称《原理》）、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（简称《概论》）、《中国近现代史纲要》（简称《纲要》）、《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》）和《形势与政策课》。除《形势与政策课》外，均安排实践教学，这充分说明学院在转型发展期对学生社会实践能力、创新能力的重视，但尚未形成一套行之有效的管理、监控和评价体系。就《基础》课来说，实践教学目标、内容以及考核等缺乏统一要求，对于实践教学的设置，任课教师主观随意性较大。学生实践教学环节的成绩在课程成绩中所占虽然有一定的比例，但缺乏客观的评判标准，很大程度上是任课教师根据实际情况自己确定;评估考核体系不完善，实践教学的效果究竟怎样，也未明确，这在一定程度上也影响了学生参加社会实践的积极性;对于实践教学，也没有必要的经费支持。因此，对于思政课实践性教学而言，保持其稳定性和长期性，实现创新性以及实践教学育人目的，需要规范的管理和科学的设置。

（二）对实践教学界定不清晰。实践教学可分为课堂内和课堂外的实践教学。我院有些教师把联系实际的理论教学与实践教学环节混为一谈，认为课堂上的讨论、辩论、教学录像观摩、案例讨论、演讲等就是实践教学。加之由于受到经费、实践基地等因素的限制，或出于对教师和学生安全等因素的考虑，导致我院思政课实践教学过于重视在课堂内完成，大多数思政课的实践教学仍然局限于辩论、调研报告、演讲、唱红歌等课堂实践教学，课外实践，尤其校外的实践活动常常难以实施。而中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确提出，把“启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学”作为探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法。行之有效的教学方法的提出，必须先明确实践教学的界定。

（三）思政课实践教学形式单一，内容重复。我院四门思想政治理论课（《基础》、《马基》、《纲要》、《概论》）都有社會实践的教学要求。目前，从我院的教学情况来看，四门课程的实践课分别由承担该门课程的理论课老师自行组织实践教学，但每门课均未对实践教学提出具体的要求，每门课的实践形式大多以校内调查为主，教师给出一些调查的内容和方向，学生团队根据各自的兴趣爱好等进行选题，然而对调查问卷的设计、如何开展调查、如何撰写优秀的实践报告和总结、在实践过程中遇到的问题，该如何解决等，都缺少明确而具体的指导。而且四门课的实践教学内容，未进行协调和沟通，导致有些内容和方式学生重复进行，提不起学生参与实践教学的兴趣，从而影响整体的教学效果。

（四）校内实践教学资源闲散，缺乏统筹安排。广西大学行健文理学院的校园文化活动种类繁多，形式多样，学生在活动中均能接触到思想政治教育，但这些活动资源归属于学院各个部门安排、策划和指导。学工部、团委、党群工作部、院系及其他职能部门各自按照各自的活动计划，对大学生进行思想引领和价值观培养，由于缺乏统筹、协调和沟通，不少活动内容重复，比如主题演讲、征文、辩论赛、公益活动等，使得大学生对类似的思政课的校内实践教学活动失去了兴趣，甚至产生抵触情绪和厌恶感。另一方面，实践课无经费支持，而各院系、学工、团委组织的学生活动则有经费支持，这也是导致思政课实践教学活动无法顺利实施以及调动学生的热情的重要原因。

三、独立学院思政课实践教学育人路径

（一）选好实践主题点。良好的开端是成功的一半。思政课教师必须给学生选好实践主题。所选择的主题需考虑几个因素：第一学生完成项目后的收获，也就是开展本次实践活动的目的，目标不明确，难以调动学生参与积极性，也难以实现实践育人的目的;第二是否能与理论教学相呼应，开展的社会实践活动最好与理论相结合;通过实践，促进理论教学。第三，主题与学生专业背景相适应，喜闻乐见或学生感兴趣的。思政课实践教学原本对于学生来说就是“被迫”参与，如果学生不敢兴趣，便难以开展，只会出现敷衍了事，达不到实践教学最终的目的。第四，确定主题时，给学生展示出来的是完整的实践教学方案，如何评定成绩，完成计划等等，体现主题是经过老师用心酝酿，不是随便确定。总而言之，通过确定实践主题，必须体现出指导老师的专业性和严谨性，通过此行为，潜移默化地教育学生。

（二）教好方案撰写端。指导教师制定总的实践教学方案，学生确定主题后，也必须让学生制定个人或小组的实践方案。此环节，部分学生如果是学生会干部，或许懂得如何撰写活动方案，但大部分学生是不知如何撰写活动方案，指导老师可以直接指导学生写策划方案，毕竟学生是技不嫌多。学生递交上来的策划方案，指导老师需进行修改、把关，这也相当于老师批改作业。体现出教师严厉和一丝不苟的态度，让学生知道，日后的生活中，容不得半点马虎和敷衍，从而加强实践育人的效果。

（三）管好活动进行时。实践教学最重要的是学生的实践过程以及过程中的安全问题。首先，指导老师在学生进行实践教学前，必须强调安全问题，提高学生安全意识，将可能出现的安全问题进行评估，做好安全预案。其次，实践开展的时候，先将理论知识再次阐述，明确实践过程中涉及到的理论知识，一来提醒学生注意，二来复习理论知识。再次，指导老师应该全程给予指导和关注。一旦学生在实践中，出现问题，及时纠正，尤其是涉及到与理论不一致现象的出现。在实践过程中，提醒学生留取总结素材，比如照片、视频等。最后，实践准备结束时，要求学生再次核对方案，检查是否达到方案的要求，获得方案中计划的成果。

（四）把好活动总结关。实践过程再好，也需要优秀的总结材料来点缀整个实践活动。首先，指导老师必须要对学生的总结材料进行批阅，必要时提出修改意见。其次，借用网络媒体，进行宣传。好事不怕传，通过宣传，引起他人关注，更能肯定学生的实践成果，让学生树立自信心和提起下一次实践的兴趣。最后，指导老师要对实践进行点评，将实践中学生的好，给予肯定和表扬，不好的地方给予指导和纠正。

四、结语

总而言之，实践教学是独立学院学生平安快乐成长成才的重要教学环节。广西大学行健文理学院是一所全日制独立学院，学生思维活跃，动手能力强，但对思政理论课的兴趣不高，因此更应注重思政课实践教学，提高实践教学的有效性，达到实践教学育人目的，全面落实“育人为本、德育为先”的教育方针。

参考文献：

[1]万茗.核心价值观视域下思政课实践教学创新研究[J].商洛学院学报，2016，（05）.

[2]教育部印发《高等学校思想政治理论课建设标准》[S].2015.

[3]中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[DB/OL].新华社，2017-02-27.

[4]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[DB/OL].中国政府网，2014-06-24.

[5]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话[DB/OL].人民网，2016-12-07.

（课题：应用型本科院校《思想道德修养与法律基础》实践教学改革研究——以行健文理学院为例的研究成果。课题编号为：2017JGA371;作者单位：广西大学行健文理学院;作者简介：[1]刘益明，讲师。刘益明自2008年7月工作以来，一直从事大学生思想政治教育工作，担任《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》课教师。[2]尹江霞，广西大学行健文理学院院办主任，讲师、硕士、从事教育心理、思想政治研究。）