如何在初中数学教学中培养学生的探究精神

邓善昌

【摘 要】 随着素质教育的进一步推行，学生探究精神的培养已成为当下课堂常规教学模式改革所提出的基本思路之一。因为培养学生的探究精神是让其分析数学问题的重要保证，也是学生创造性解决数学问题的关键，由此可见，教师要注重在教学过程中培养学生的探究精神。基于此，本人将结合自身教学实践，来具体阐述在初中数学教学中如何有效培养学生的探究精神。

【关键词】 初中数学 探究精神 生活情境 设疑提问 数学实践

在初中数学教学过程中，教师要注重学生探究精神的培养，因为正是学生有了对于数学学习的探究精神，才能切实推动学生去自主探究数学知识，进而更好地发挥学生的主观能动性，使学生对于数学学科始终保持一种乐学、好学的状态，并在这个过程中逐渐摆脱对教师的依赖，学会自主吸收知识。那么如何在初中数学教学中培养学生探究精神呢？本人将从创设生活情境、借助设疑提问以及结合数学实践等方面入手进行具体探讨。

一、创设生活情境，引导学生自主探究

在初中数学教学过程中，为了培养学生的探究精神，教师应当让学生首先产生自主探究的意识，从而才能使学生在学习以及生活中开展相应的数学探究活动。那么如何使学生产生自主探究的意识呢？最为有效的教学方法之一便是为学生创设与之紧密相关的生活情境，讓学生在熟悉的生活场景中意识到这其中所蕴含的数学知识；之后，教师再从学生熟悉的方面入手，让学生开展自主探究，进一步巩固学生所学的数学知识，让学生意识到自己身边竟有如此多、如此有趣的数学知识，进而，激发学生的自主探究意识，最终，有效培养学生的探究精神。

例如：在讲授《菱形的性质》这一节课时，为了让学生探索并掌握菱形的概念及其特殊的性质，并学会识别菱形，也为了引导学生能够自主探究，本人借助创设生活情境的方式进行导入教学。首先，我引入了这样的生活场景，在大屏幕上展示菱形挂物品的衣架、含有菱形的地毯花纹以及一些地板砖等等，并向学生提问：“同学们，这是我们生活中常见的菱形，你们能够自主探究这些“菱形”有什么特点以及性质吗？”这时，学生们产生了探究性的兴趣，并且通过仔细观看进行延伸，最终得出：“菱形的四条边都相等，对边平行，对角相等”等特点，之后经过进一步的探索与验证，得出“菱形的对角线互相垂直平分且平分每一组对角，菱形是轴对称图形，对称轴有2条……等”相关性质。所以说，通过让学生自主探究，可以有效提升学生的自主学习能力，并加深学生对知识的理解。

二、借助设疑提问，加强学生合作探究

在素质教育的背景下，为了进一步培养学生的探究精神，除了让学生自主探究之外，教师还应当注重学生合作探究意识的养成，因为借助合作探究，可以更为有效地让学生在相互探讨中加深对数学知识点的理解，而在这个教学过程中，教师可以借助问题引导的方式进行教学，将学生的注意力成功吸引到所要探究的问题上，在此基础之上，让学生分组就所要探讨的问题进行合作探究。这样一来，教师让学生经过合作探讨的形式开展这节课的学习，能够有效拓展学生所学知识的深度以及广度，最终，有效提升学生的数学学习能力与探究能力。

例如：在讲授《全等三角形的判定条件》这一节课时，由于这一节课的教学目标是让学生能够经历探索全等三角形判定条件的过程，体会如何探索研究数学问题，所以在教学过程中，为了有效达成教学目标，也为了培养学生的合作探究精神，我在教学过程中提出了这样的问题。首先，我向学生提问道：“同学们，你们是如何来判定两个三角形全等的？你们能够结合相似三角形的判定方法，来用较为简便的方法来判定三角形的全等吗？你们通过小组的形式进行探究一下吧！”这时，学生们开始思考我所提出的问题，并在自己的小组内认真地探究。而学生经过用刻度尺以及量角器等来绘制三角形，再经过比较等方式最终得出“对于两个三角形的三条对应边、三个对应角中，只有满足其中一个条件或两个条件相等，两个三角形不一定全等”这一结论；紧接着，学生又就满足其中的三个条件相等的情况进行探究，最终深刻理解了有关三角形全等的判定法中“SAS、ASA、AAS”法以及其应用。可见，通过这种教学方式，能够在小组探索中有效巩固学生所学的知识，同时让学生在合作探究中提升学习能力。

三、结合数学实践，提升学生探究能力

为了进一步培养学生的数学探究精神，教师在教学过程中还可以结合数学实践活动进行教学，因为数学本身就是一门与生活联系紧密的学科，通过让学生切实应用数学能够有效提升学生的探究能力。所以说，教师要积极结合实践活动的开展来提升学生的探究能力。具体而言，教师在教学过程中可以适当开展相关的实践小活动，让学生结合所学知识进行实践探究，并借助学生的自身探索来加深知识的理解，最终，在提升学生数学应用知识的同时，进一步强化学生的数学探究能力。

例如：在讲授《数据的收集》这一节课时，由于这节课的教学内容是使学生在具体的情境中，领会收集、调查的优点和局限性，并能根据具体的情境设计适当的抽样调查的方案。所以，在教学过程中，我借助实践活动的开展进行了教学。首先，我让学生就“班级内最喜爱的体育活动”开展调查，让学生经历数据收集以及调查的方法。

总而言之，在初中数学教学过程中，教师要时刻注重培养学生的探究精神，因为当学生在初中阶段真正养成探究精神之后，才会更加有效地进行数学学习；与此同时，培养学生探究精神的方法也绝不仅限于以上几种，这需要作为教师的我们，积极结合教学内容采用灵活且创新的教学方法予以实施，进而，逐渐提升学生的数学探究精神。

参考文献

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[2] 丁志余.分析初中数学教学中探究意识的培养策略[J].数学学习与研究，2018（15）：79.