初中历史合作学习的行为与思考

张景臣

摘 要：初中历史课程的改革作为新课标改革中的重要内容，其关系到初中歷史教学的质量和成果。初中历史在其教学工作中，单一的遵循课程内容对学生进行教学的方式，与提高教学质量的目标有着本质的矛盾，因此结合新课标的改革内容，探索初中历史教学方式的改革有着重要的意义。

关键词：优化；初中历史；合作学习

社会经济的发展对于思想价值观的变革有着深层的价值，初中历史的教学要求时代的承载者通过学习历史知识对自身进行主观层次的改造，这种改造对象不仅针对学生，也包含了承担教学工作任务的初中历史教师。通过对初中历史学习的优化对初中历史的教学方式和学习方式进行不断的探索、实践以及反思，完全符合思想价值观变革这个重要主题。初中历史教师一方面承担着将历史知识传播给学生的作用，另一方面其本身对历史教学的行与思是作为历史教师这个职业价值的体现，本文通过对初中历史学习现状为切入点，对优化初中历史合作学习提出了几点意见。

一、初中历史学习现状

初中历史知识的学习需要初中历史教师首先要培养学生学习历史的兴趣。现阶段初中历史学习的现状主要表现为课堂学习与学习评估两个方面的特点，学生学习历史知识主要方式是通过历史教师在课堂上的讲授[1]。这种一言堂的方式决定了学生在学习初中历史的过程中过多的依靠自己本身对历史这门课程的学习兴趣，这就造成了学生自身主观能动性未能得到有效的发挥，对初中历史的思考没有体现在学习过程中的消极作用。在价值观理论中主要表现为历史知识本身的价值在承载者中没有得到有效地实现，这就在一定程度上降低了初中历史学习的目标。学习评估主要体现为初中历史的各阶段考试，考试内容的设计结构不合理是教学目标低于预期的重要内因。因此提高历史学习的教学质量在现阶段的初中历史学习中有着现实的迫切性和必要性。

二、优化初中历史合作学习的方法

（一）引导学生学习历史的兴趣

初中历史教师通过对学生思考能力的引导是优化初中历史学习的重要方法，应用多样化的教学方式引导学生对历史知识进行思考能够有效地提升学生对历史学习的兴趣。这个过程中普遍可以采用以故事、诗歌为引入的课堂教学模式，通过对初一历史学生的问卷调查显示，79.3%的初一学生在进行课堂学习的过程中偏向以故事为引入的形式。历史知识的以诗歌为引入的课堂教学模式需要初中历史有深厚的诗歌文化底蕴，历史与诗歌的内在关系决定了诗歌本质上属于历史的一部分，因此以故事和诗歌为引入的课堂教学模式能够起到积极引导学习历史的作用。此外以实物为表征的课堂教学在引导学生学习历史的兴趣的过程中起到了重要的作用，初中历史教师在备课内容中应用多媒体等信息技术手段制作和收集历史文物模型、图片等实物，在课堂中利用实物进行教学在激发学生学习兴趣的同时，在提高学生思考能力和创新能力方面同样具有积极的作用。

（二）优化合作学习的手段

对个性化历史知识的设计在调动学生学习初中历史的主观能动性方面有着重要的意义。历史知识的个性化教学模式突出表现为将历史知识与学生学习能力进行了充分的结合，历史知识个性化教学模式在调动学生主观能动性方面积极地采取讨论会、互问互答等多种形式进行合作学习[2]。优化初中历史合作学习一方面需要教师在备课中体现合作学习的内容，例如，角色互换的形式便是普遍采用的以教师为主导的合作学习的范例，这个过程中教师通过与学生互换角色的行为方式让学生自己来备课、讲课，历史教师扮演学生的角色听取学生讲课的内容，在课堂结束后，通过对学生在课堂讲课中的一些不足进行总结。这种方式的应用就充分发挥了学生学习历史知识的主观能动性。另一方面以学生为主体的合作学习方式是通过让学生对历史话题发表自己的认识，这样便可以积极地利用合作学习的模式不断巩固学生学习知识的记忆和应用，同时在历史思维的思考中探索价值观的表现，此外合作学习的应用在培养学生和教师自身的分析能力、教学能力以及学习能力等方面有着重要的作用。

三、结语

历史学习的价值在于让学生通过对历史知识的学习不断地培养自己的价值观和人生观，合作学习的应用不仅体现在知识考核中，其本质上是通过合作学习的方式提高初中历史的教学质量。因此初中教师要利用多样化的教学手段来适应初中历史教学的改革，这就需要历史教师在不断地增强自己的教学能力的过程中充分的结合学生的学习能力，在应用合作教学中实现教学改革的目标。

参考文献：

[1]曹文广.浅谈初中历史教学中小组合作学习的优化策略[J].课程教育研究，2016（2）：46.

[2]聂礼明.合作学习，历史课堂———论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（52）：152.