例谈小学作文微课开发的策略与方法

魏宝德

摘 要：传统的习作教学中，教师将枯燥单一、形式化的内容硬塞给学生，如此“填鸭式”教学，忽视了兴是的培和方法的指导。习作微课，是指为小学生的作文学习而录制的、供他们进行写作技巧与方法学习的视频。在本文中，笔者结合“写一处景物”的微课设计谈小学习作微课设计的具体策略。

关键词：小学作文；翻转课堂；微课

传统的课堂往往以教师为中心，采用讲解式的教学方式学生根据教师的单向指导完成写作任务。小学生的习作兴趣不容易得到有效培养，甚至谈作文色变，模式化的现象非常严重。微课，作为一种新兴的教学模式，将图片、声音以及视频等形式结合起来，从感性认识逐渐深人到理性思考，有效地整合教学资源，有助于开阔学生的视野，了解更多的写作方法，激发写作的积极性和创造性。在小学阶段，学生的语言表达能力有待提高。那么，如何设计好小学作文的“微课”呢？笔者结合“描写一处景物”的微课设计来谈一谈

“描写一处景物”是四年级下学期的习作练习，要求观察一处景物并把它写下来。按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物。这次习作应在原有的基础上进一步提高，特别是要按一定顺序把景物写具体。本次习作，学生课前可以观看微课，了解景物描写的技巧，包括观察技巧和写作技巧。在微课设计中，应做到

一、为学生的积累素材提供思路

小学生之所以害怕写作文，最大的原因是缺乏习作素材。究其根本是缺乏生活体验，或缺乏发现的能力。微课视频能够丰富写作资源、扩展写作空间，有助于加深学生对生活的理解，激发学生的写作兴趣，使学生对风景美、意境美和心灵美有更深的感悟。微课中鲜艳的画面、跳跃的字符和生动的话语也能激发学生强烈的学习兴趣，使学生积极主动地投入作文的写作中。

由于平时不注意观察，学生在课堂上难以描绘出具体的景物画面。笔者在“景物描写的技巧”这一习作“微课”中，为了让小学生能够快速地从生活中找到相应的习作素材，穿插了些自然风光的图片，包括春、夏、秋、冬四季的美；晴天、雨天、雪天等不同气象的美；小河、柳枝、田野、花朵等生活中寻常可见的美……以视频的方式展示动态的画面，让学生观察并感受大自然的美。利用微课来提高学生的观察能力，弥补了作文教学的不足，有利于培养学生的专注力、洞察力和独立思考能力。

二、为学生的习作方法提供指导

习作方法是学生习作的重要保障。不少学生文章写得不具体，三言两语读来索然无味，写到哪里算哪里，主要原因是学生没有掌握正确的习作方法。结合观察技巧，突破习作难点。

（一）接照一定顺序观察。笔者在设计“景物描写的技巧”这一习作“微课”时，在“微课”中先给学生提供家乡“人民公园”的一景一一小桥、小河、绿树、鲜花，引入问题：我们应该怎么观察呢？引导学生按一定顺序进行观察，可以从上到下、由远及近，等等。然后出示多角度的照片，对照图片思考：这幅画面的主体景物是小河，小河就像一条项链串起了周围的景物，具体可以按照“河水一一小桥一一两岸”的顺序来观察。

（二）调动多种感官观察。观察，不仅要用眼睛看，还要结合听觉、嗅觉等，在观察景物时看一看，听一听，甚至尝一尝，多方位、多角度地观察才够全面。如在公园一景的图片中，景物色彩艳丽，建筑风格鲜明，是视觉感知的。如果置身实地，还能触摸河水、树叶，闻一闻花香，听一听风声和鸟语…因此笔者录制了一段小视频：树枝在微风中轻轻摇曳，小鸟在枝头“唧唧啾啾”地鸣唱，河水上的连漪一圈圈地荡……如果此时置身其中，会听见什么？闻到什么？还会做什么呢？静态美与动态美相结合，为动态为景物注入了生机和活力。

（三）点面结合观察描写景物。点面结合是一种常见的观察技巧。在微课中，可以告诉学生，“点”就是重点观察，将注意力集中在某一处；“面”就是整体画面。同样以公园一景为例，先观察整体，让读者对公园的景物有个初步的印象。然后挑两三处最美、最有特色、最吸引人的景物，如小桥流水、绿树红花，进行具体的观察描写。有点有面，详细描写和概括性描写有机结合，景物也就变得立体起来，变得生动可感。

三、为学生的习作语言提供示范

语言被称为“思想的外衣”。在写作过程中只有掌握并运用好语言，才能突显作者的思想感情，文章才有生命力。许多小学生作文存在语言贫乏的问题，缺乏积累和细腻的感受，往往都是一些直白化的表达，难以达到文学性的“陌生化表达”。一篇优秀的作文尤其是写景作文应该是语言优美的，是通过生动的语言对所要描写的事物进行多角度多层次的再现作文微课应该是小学生进行语言学习的重要平台，能够为小学生的習作语言积累提供服务的良机。微课设计中，可根据教学内容融人一些名家名篇或课内外的优美段落，引导学生发现比喻、拟人和排比等修辞手法的运用，感受形象生动的描写，在欣赏、借鉴中拓展学生的视野，为小学生在写作文过程中习作语言的精彩运用提供范式。学生在观看时，能够很自然地对文章的优美语言进行学习、积累。

在“景物描写的技巧”这一习作微课的设计中，笔者为学生提供了自己写的片段：“被修剪得如同一个大球的树丛中，旋放着一些喇叭似的花，努力地张开了笑脸。细细端详，那花瓣边缘弯弯曲曲，如同仙女的裙摆，又像翻腾的细浪。我忍不住伸出手去轻抚那丝绒般轻薄光滑的花瓣，轻嗅这迷人的芳香。一只鸟儿禁不住诱惑，大胆地落在绿叶上，“唧唧啾啾'地为娇嫩的花儿歌唱接着，告诉学生静静地置身于大自然，用心感受，会自然地展开奇妙而丰富的想象。

总之，习作微课是引导学生进行写作自主学习的有效载体。李吉林老师曾说，“美能激智”“美能发辞”“美能冶情”“美能育德”，经过艺术处理的微课，给人美的享受。我们要正确认识微课的功能，充分发挥微课对引导学生自主学习的作用。作文微课为学生发现习作素材提供思路，为习作方法的优化提供指导，为习作语言的运用提供典范。这样，才能让小学作文教学更高效。

参考文献：

[1]王涛，石志鹏.浅谈微课在习作教学中的应用[J]中国教育教学杂志，2016（9）：42-43.

[1]廖风.微课在小学语文教学中的应用策略[J]作文成功路，2016（31）：34-35.