信息化教学在中职数控车实训中的应用

田洪江

摘 要：随着信息技术的发展，传统的数控车实训课程已经无法满足如今社会需要，因此在数控车实训课程中融入信息化教学手段，可以大大提高教学质量和教学效果。本文首先介绍中职数控车实训教学中应用信息化教学的重要性，其次深入研究信息化教学提升数控车实训教学质量的策略，从而提高学生的学习主动性和兴趣，培养出满足当今社会需要的高技能人才。

关键词：信息化教学；中职；数控车实训；应用

当前中职学生学习基础差，学习能力薄弱。学生上课玩手机、学习积极性低等问题，一直是中职学校教师需要解决的的难题。随着新课程改革的不断深化， 我们教师应当紧随新时期的脚步，改变传统教学理念，寻求适合的教学模式。随着信息技术的发展，信息化教学手段广泛的应用于数控专业的课程教学中。充分发挥手机在教学中的优势，运用合理有用的教学方式以吸引学生学习，提高学习兴趣，降低学习难度，是每位教师奋斗的目标。

一、信息化教学的基本概述

所谓的信息化教学主要指，利用现代化技术来开展教学活动，通过应用多元化的教学方式和理念，并与现代教学方法进行有效的融合。在教学中为学生营造信息化学习环境，利用信息资源进行信息化教学的教学共同活动，核心是教学手段和教学内容的信息化。与传统教学不同，信息化教学表现出了其独特的差异性，在教学观念、组织形式、教学手段、教学内容等方面应用现代化信息技术，提高了教学的效率和质量。

二、在中职数控车实训教学中应用信息化教学的重要性

《数控车实训》是中职数控专业二年级学生的专业必修课，是一门理实一体化课程，其目标在于培养数控加工专业学生的编程和操作能力。传统的授课方式已经不能满足学生的需求，信息化教学手段不仅使教学内容更加丰富，为学生营造了趣味的课堂氛围，不断激发学生学习的兴趣，而且还强调学生成为课堂主体的重要性，加强了学生与教师之间的交流，提高了学生在课堂中的参与度。

信息化教学采用了各种计算机技术（如云班课、仿真软件、课程游戏、校外专家连线、实操视频、图片、课程PPT、手机APP、课程资源库、问卷星等），有利于调动学生学习的积极性，激励学生深层次学习，提升学生的学习效果。由此可见，在数控车实训教学中，信息化教学的应用具有十分重要的作用。

三、基于信息化教学提升数控车实训教学质量的策略

以台阶轴的数控车加工为例，实施过程如下：

（一）课前探索

课前，教师通过云班课平台推送学习任务通知和测试题，自行观看老师上传的微课，熟悉有关轴类零件加工工艺知识，进行知识储备。查找相关资料，完成课前工作页引导问题，并进行在线测试。之后学生进入云班课平台或微信群接收学习资源，自学微课和课件，完成课前学习相应的测试。

（二）课中学习

1.明任务

首先教师帮助学生明确本次课的教学目标和学习任务，然后组织优秀学生上台展示，师生互动积极讨论，之后教师对作业完成情况进行总结点评。最后学生通过微信扫码领取生产任务单。以真实任务驱动教学，激发学生挑战欲望，强化工作意识，做中学、学中做。

2.知任务

教师根据G71指令的格式对学生提出相关问题，并讲解完成任务的相关知识；学生认真思考，积极回答问题，教师通过讲解使学生掌握所学知识，为后面的做任务打好基础。

3.析任务

小组内讨论，分配角色（工艺员、编程员、操作员和质检员），制定加工计划。教师协助学生分配角色，根据学生需要提供指导。在分析任务的过程中，培养学生思考问题、解决问题的能力，提升综合素质，强化学生基本职业素养，培养学生纪律观念和团队意识。

4.做任务

加工前，以小组为单位编制该零件的加工工艺，线上提交任务分工表及工艺卡，小组汇报工艺卡。根據加工图纸编写加工程序，通过斯沃仿真软件进行仿真加工模拟。加工中，质检员拍摄加工全过程，操作员进行零件加工，工艺员和编程员观看并记录操作员操作过程中的错误点，途中遇到问题可随时查看微课辅助操作。加工后，指导学生按照评分标准对加工好的零件进行逐项检测，并把结果记录到表格里。

5.评任务

教师组织学生对本小组的表现自评与互评，学生小组总结错误问题，以图片和视频的形式上报云班课，成果展示并汇报，教师进行总结点评，最后组织学生扫码评价。

（三）课后拓展

教师组织学生完成问卷调查，借助网络学习平台推送拓展训练任务。最后，教师整合课前课中课后评分，包括软件打分、自我评价、学生互评、7s职业素养评价、零件质量评价，并纳入课程考核，表现优异的同学授予“最美小工匠”称号。

四、结束语

综上所述，对中职学校数控车实训课程教学中采用信息化技术辅助教学，能够将教学内容更加生动地展示给学生，用生动活泼的教学模式激发学生主动参与课堂。同时使数控车实训教学内容更加丰富饱满，有效促进教师课程教学与专业技术发展的紧密对接，提高教师业务水平，丰富专业教学资源，提升数控专业的整体教学水平。

参考文献：

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