温故而知新 关注学生的发展

蔡小梅

摘 要 在小学阶段，为了提高数学教学质量，教师要基于核心素养培养下，不断制定完善的教学策略，以保证课堂教学质量，进一步提高学生学习积极性。本文从小学数学整理复习课教学入手，积极对其教学进行了有效的实践研究，希望能够进一步提高小学数学教学有效性。

关键词 小学数学;整理复习;核心素养;研究

中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0182-02

核心素养背景下，为了提高小学数学教学有效性，要进一步加强教学实践，要不断探索更加完善的教学策略，以保证课堂教学质量，通过进一步分析，结合数学整理复习课内容，对教学实践进行了进一步思考，旨在提高学生学习素养，帮助学生树立正确的学习观念，为学生日后发展奠定良好基础。

一、整理与复习的目的意义

核心素养背景下，要求小学生要具备实践能力，要建立完善的数学意识与学习习惯，小学数学教师在进行整理复习时，要进行精心准备，如果复习的方法不得当，学生们会对课堂失去兴趣，教师也失去了讲课的热忱，完成不了教学的目标。传统意义上的复习形式包含按照章节顺利复习、对学过的知识点重复的讲解，这样的方法并不能充分调动学生学习的积极性，学生们学习的效率变低。还有一些复习课在进行复习时没有形成体系进行整理，这样导致学生无法掌握所学习的知识点，缺乏解题的思路。因此，这样的复习课是毫无效率的，复习课是将知识点的点、线、面相互结合起来，我认为教师在进行复习课时，首先要将知识进行梳理，将零散的知识整合起来，并在复习的过程中把旧的知识转化为新的知识，是由整理到提高的一个过程，让各个章节之间紧密相连构成体系，加深学生对于知识的掌握，提高学生的学习能力。

二、小学数学整理复习课教学的实践

（一）导入环节要生动有趣

小学数学教师在讲授复习课时，都是对于旧的知识进行简单的在现，让学生在脑海中对于知识点进行回顾。这样复习方式优点在于让学生对于所学习的数学知识印象深刻，但同样存在的缺点，重复机械的复习很容易让学生失去学习的兴趣，不能积极的参与课堂，那么就无法达到预期的效果。这就要求小学数学教师在进行复习时对于导入部分进行精心的准备，与所复习的知识点紧密相连，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。这样更加符合核心素养教学实践。教师在对于导入部分设计时要挑选学生感兴趣的点来进行导入，例如：我在教学过程常常运用故事导入法、情境导入法、歌曲导入法等。运用这些导入的方法让学生对于课堂产生兴趣，积极的投入到课堂学习中去，加深学生对于数学知识的理解。

例如：当对于运算率这一知识点进行复习时，我利用故事导入法，将数学家高斯的故事讲授给学生，有一次高斯在上数学课时，他的老师出了一道数学题：1+2+…+99+100=？所有的同学都在一个一个的叠加进行计算，但是高斯在很短的时间内算出了正确的答案：5050，这时教师对于此问题进行提问，高斯如何快速的解出问题的答案？学生们很快的发现是运算定律这一知识点，就可以进行复习的环节了。

（二）知识梳理环节要体现学生自主建构

构建主义，主要强调学生学习的主观性，通过实际的操作对于旧的经验的反省过程。在学习数学时，是一个“做数学”的过程。在传统的复习课时，同时老师在上面进行归纳总结给学生，学生们在下面听并用笔进行记录，往往教学效果不佳。

知识梳理在整个复习过程中起着重要的作用，它让知识变得有条理，让学生对于知识点形成框架，让学生进行自主学习，尊重学生学习的主观性，让学生通过谈论、探究的方法对于知识进行自主学习，不断锻炼学生的思维，让学生的个性得到发展，构建完整的知识体系。

比如：我在进行“正比例与反比例”这一单元的知识点进行复习时，我为了让课堂学习的效果更好，让学生将教师之前布置的作业带到课堂中去。然后将学生分成若干个小组，四位同学为一组，让学生们进行分组讨论，取长补短发现自身整理不足的地方进行完善。讨论完毕后，每组派出一个代表对于整理的内容进行展示，对于整个梳理圖的“根”，不同小组给出的答案并不相同，有的小组认为是“正比例与反比例”，有的小组认为是“变化的量”。这个时候教师不能直接告诉学生问题的答案，应该让学生自由发言讨论得出问题的答案，同学们通过研究谈论后得出正反比例都是在变化的量的基础上，他们都是变化的量，因此，整个梳理图的“根”为变化的量。

通过这样的分组讨论，不仅让学生们积极的学习知识，也加强了对于知识的归纳总结，让同学之间沟通交流，提高学生的团队合作意识，也进一步确保学生能够提高数学核心素养。

（三）练习环节设计要精心

在数学的复习课中练习是进行复习的一个重要环节，大部分会运用题海战术，让学生不停的进行习题的练习与计算，导致学生对于学习产生乏味的感觉，增加学生学习的负担。核心素养背景下，要求教师要以兴趣培养为主，重视学生实践能力。因此，教师应该在平时对于学生错误的习题进行分析统计，将学生易错的题型有针对性的进行精心的设计，将易错的题型有规律的进行整理，帮助学生构建体系，减少问题的出现。

学生们在学习长方体的表面积和体积后，对于表面积和体积这俩个概念区分不开，当做习题时，不知道具体的求表面积还是体积，经常进行混淆。针对于这一现象，教师在进行复习时，可让学生提前准备米尺带到课堂中来，学生们通过测量自己的书桌或者文具盒等物品，进行数据的计算，得到问题的答案，加深学生对于概念的理解，也让学生明白数学在实际生活中的应用，更好的理解和运用所学习的知识。

整理复习课就是对于旧的知识进行转化，在不断复习中吸收新的知识，形成体系。我在进行《图形的运动》这一节课练习教学时，由于学生们对于平移、旋转、轴对称这三种方式从未进行应用，那么教师就可利用学过的三角形、平行四边形的面积公式推导过程进行回忆，让学生对于圆柱体、圆锥体是怎么样进行旋转的进行归纳总结，不断锻炼学生的思维能力，让学生对于知识体系进行构建，开拓学生的思维。

在对于《平面图形的面积》进行整理复习时，我引导学生进行思考，除了长方形外，还有什么图形可以成为“根”，通过谈论、研究、计算的方式进行思考，不断提高学生的学习能力，加深学生对于知识的理解。

（四）复习课要重视对学生进行数学思想方法的渗透

核心素养背景下要求学生要形成数学思维、思想。数学思想就是通过对数学知识和方法的学习，经历思维活动对于理论知识进行概括总结。数学当中的学习方法的运用，就是实现数学思想的重要方法。因此，在小学数学的教学中，采用数学的方法与数学的思想往往是相同的，例如：分类思想、化归思想、类比思想、思想转化等。因此，在小学数学的教学中，应该将数学的思想与方法有机结合起来。例如：字母表示数的思想、符号思想、函数思想、方程的思想、转化的思想、归纳推理思想等。

数学思想方法是渗透在数学的知识中，在解决实际问题中得以运用。数学方法的使用不是仅仅在于某一知识点或某一章节中，而要在每一个知识点中都有使用。因此，教师在进行整理复习时，要不断提高对于数学思想方法的重视，将数学思想方法融入到教学中去，让学生更容易接受，领悟所学习的知识。

三、结束语

总之，随着教学改革深入开展，为了不断提高学生的核心素养，教师在教学实践活动开展过程，要深入了解学生学习实际，不断总结更加科学的教学方法，将正确的学习方法与思维传授给学生，促使学生不断加强实践能力，从而进一步保证课堂教学效率，为学生数学学习水平提高尽有效助力。

参考文献：

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