试论核心素养下高中数学高效课堂构建策略

杨强

摘 要 隨着我国教育事业的发展，新课程改革的推进，核心素养受到教育界的重视。目前，不少高中教师依然将提高学生学习成绩作为教学重点，采取灌输式的教学方式传授知识内容，学生缺乏学习兴趣，课堂教学质量较低。因此，高中数学教师应当转变课堂教学观念，以学生核心素养培养作为基础，构建高效数学课堂，提高课堂教学质量，促进学生综合能力培养。文章中以核心素养作为基础，提出几点高效课堂构建策略。

关键词 核心素养;高中数学;高效课堂;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0158-01

传统的高中数学课堂教学中，由于传统教学观念的影响，过于重视学生学习成绩，忽视学生核心素养培养，不利于学生综合能力培养。灌输式教学方式导致学生产生厌学情绪，课堂学习效率比较低。在核心素养培养的理念下，对教师教学提出更高的要求，构建高效数学课堂，调动学生课堂学习积极性，促进学生全面发展，提高课堂教学有效性，为社会培养更多高素质人才。因此，高中数学教学中，应当注重核心素养下高效课堂的构建，推动我国教育事业的发展。

一、有效利用教材创设情境，构建高效数学课堂

数学知识源于生活，同时在生活中应用。在日常生活中，有很多和数学有着紧密关系的现象，在数学课堂教学中，借助数学知识内容解决生活问题，是一门基础性学科。数学知识内容具有抽象化特点，不少学生在学习中遇到困难，产生畏惧心理造成学生偏科现象。因此，作为高中数学教师应当采取有效的教学措施，激发学生学习兴趣，充分利用数学教材内容，创设课堂教学情境，构建高效数学课堂，树立学生学习信心，加深数学知识的学习和理解。例如，人教A版高中数学选修1-1“椭圆”的课堂教学中，需要学生深入理解椭圆的定义，在学生数学抽象素养的基础上，学习其他知识内容。在教学活动中，教师结合日常生活中椭圆形状物品，吸引学生注意力，加深教材知识学习。之后，教师引动学生利用大头针和细绳开展操作活动。在做好准备工作之后，让学生将大头针固定，两个大头针之间保持一定的距离，固定相应的细绳，开展画图操作，借助这样的方式，让学生在椭圆定义，调动学生学习积极性，加深椭圆知识的理解和掌握。在课堂教学中，借助这样的方式，帮助学生理解知识内容，同时促进学生核心素养发展，实现高效课堂的构建。

二、开展小组合作学习活动，构建高效数学课堂

高中阶段学生的学习任务和学习压力比较大，学生之间缺乏互动和交流，不利于学生团队意识的培养。因此，作为高中数学教师应当根据学生学习实际情况，在课堂教学设计中应当组织学生开展小组合作学习活动，为学生的互动和交流构建平台，分享学习经验和方式，提高学生数学学习能力，培养学生核心素养。例如，人教A版高中数学必修二“空间几何体的三视图和直观图”的教学中，为了帮助学生理解中心投影和平行投影的相关内容，教师让学生合理分成相应的小组，并且结合相应的问题开展讨论和探究活动。

问题1：不同光源发出的光线是不同的，那么灯泡发出的光线和手电筒发出的光线有着怎样的差异？

问题2：根据中心投影和平行投影的概念，灯泡照射物体和手电筒照射物体形成的投影属于什么类型的投影？

问题3：在灯泡照射下形成的投影中，影子和原物体形状、大小有着怎样的关系？当物体和灯泡之间的距离发生变化时，影子的大小会发生怎样的变化？

问题4：使用手电筒形成的投影中，影子和原物体的形状和大小有着怎样的关系？物体和手电筒之间的距离发生变化，影子的大小会发生怎样变化？

问题5：在和投影面平行的平面图形，在正投影、斜投影的情况下，其形状、大小是否发生了变化？

借助这些问题引导学生开展小组合作学习和讨论活动，最后对其进行归纳和总结，通过问题的层层思考，对投影的分类和特点开展思考和讨论活动，提高课堂教学有效性。

三、引导学生开展实践活动，构建高效数学课堂

数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，学生课堂学习存在一定的困难，虽然可以掌握数学知识，但是在实际应用中依然存在一定困难。学生存在这样的问题和现象，主要是基础知识掌握不牢固，缺乏知识灵活利用技巧，无法将理论知识和实际生活有效结合。因此，在课堂教学活动中，教师应当引导学生将理论知识应用到实际生活中，达到学以致用的效果。例如，人教A版高中数学必修三“随机事件的概率”的教学中，教师根据生活中常见的概率问题，教师引导学生仔细观察生活事件，从中探究其隐藏的数学知识和数学规律。如在购物时，付款数目十位数是双数的概率是多少？在周日雨天的概率是多少？在和小伙伴剪刀石头布的游戏中，对手出石头的概率是多少？在生活中这些都是一些小事情，其中包含着不少数学知识和数学规律，结合这些生活知识内容，引导学生开展实践活动，帮助学生理解随机事件的概念，将理论知识和实践活动有效结合，解决数学实际问题，构建高效数学课堂，进一步提高学生核心素养。同时教师让学生根据自己的生活经历，对自己遇到的问题进行分析和计算，通过生活实践对数学知识进行验证，解决实际生活中的问题，帮助学生深刻理解生活和数学之间的关系，激发学生学习和探究欲望，实现高效数学课堂的构建。

四、结语

随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重要目标，基于核心素养，优化课堂教学设计，调整课堂教学活动，调动学生积极性，加强学生数学思维能力培养。作为高中数学教师应当根据实际情况，创新课堂教学方式，构建高效数学课堂，引导学生开展课堂学生活动，发挥学生课堂主体作用，提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]王治平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：41-42.