初中物理探究式教学浅探

张娣银

摘 要 随着新课程标准的深入推行，初中物理教学也随之发生变化。学生的学习方式得到转变，实行探究式教学，这对当前初中物理教学中瓶颈问题的解决有一定现实意义。本文将浅探苏科版初中物理探究教学法。

关键词 苏教版;初中物理;探究教学法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0102-01

苏科版初中物理中设计了多种探究活动，这也是应新课程标准要求，对学生的探究与创新能力进行培养，使学生们在学习过程中，获得知识和能力，促进其全面发展。这就要求教师充分利用探究活动，积极培养学生的科学探索能力与创新能力，为学生日后学习与发展奠定基础。

一、对探究性教学的认识

（一）目的

在初中物理教学过程中，探究性教学的主要目的在于让學生在物理实验中进行自主探究，通过亲身参与发现问题，解决问题。在这一过程中，掌握物理知识并使其思维能力得到培养。通过探究性教学让学生从多个层面进行分析与探究，使自身科学素质得到提升，培养学生分析、解决问题的能力及其创新思维。

（二）模式

在探究式教学过程中，其模式为先发现问题，再以自身认识为依据针对问题提出假设，然后在假设的前提下开展探究性物理实验，最终得出结论。在实验探究过程中，教师不能袖手旁观，而是应做好积极、正向的引导工作。例如，教师可以通过教学情境的创设，引导学生发现问题，并在教师指导下开展实验，得出正确的结论。另外，教师还可以通过拓展的方式，将探究式教学与学生实际生活相结合，让学生从生活中发现问题，并运用所学去解决问题。

（三）意义

在新课程标准中，其教学思想为以生为本，因此在初中物理的探究教学中，应注重学生的发展，使学生主动参与到探究实验中，通过实验现象的观察，总结并获得物理知识，使学生学习物理知识的兴趣和热情得到充分激发，同时激发学生用创造性思维去探究物理现象，使学生物理潜能与智慧得到挖掘。

二、探究性教学方式与方法

（一）通过创设情境开展探究性教学

初中物理作为一门基础课程，也是学生第一次接触并认识物理知识。对于处于初中阶段的学生而言，物理课程中充满了科学现象和奇妙的知识，在学习物理之前，学生对物理世界充满了向往与憧憬，激发了学生的求知欲望。因此教师应充分利用这一阶段学生的心理特征，通过教学情境的创设，增强学生的学习欲望。同时，初中物理很贴近实际生活，教师可以以生活中有趣的现象作为依据进行引导式教学，激发学生学习物理的主动性和积极性，使学生主观能动性得到充分发挥。另外，教师可以从多个角度去了解学生对知识的掌握程度与学习状态，以便于及时调整教学内容，帮助学生答疑解惑。

例如：在“照相机与眼睛”讲解过程中，教师可以出示几张照片或现场与同学们合影后出示照片，引导学生认识照相机，并告知学生通过对照相机的了解，同学们可以自制相机，以激发学生学习兴趣。然后引入照相机的构造介绍，包括镜头、光圈、胶片，再介绍照相机的工作原理，最后让学生亲自动手制作一个相机，制作完成后，教师指导学生调节焦距，直至观察到清晰的成像，这一过程中，学生会发现成像为倒立状态，教师可以提问：如何解释这一现象呢？最终让学生掌握凸透镜成像原理。

（二）通过物理实验开展探究性教学

由于初中阶段的学生思维处于待开发状态，对新奇的物理知识充分好奇，而物理实验作为物理教学中必不可少的组成部分，对学生牢固掌握物理知识具有重要作用。教师可以充分利用物理实验开展探究性教学，通过物理实验所具备的操作性特性迎合学生心理，在实验中使学生发现、分析、解决问题的能力得到培养。

在物理教学中，如果没有实验，那么理论知识将显得苍白无力。由于每个人都有记忆曲线，经过死记硬背记忆下的知识点随着时间的流逝也会逐渐忘掉，但实验操作与之相反，经过实验操作得出的结论会加深学生的印象和理解，便于学生更加牢固掌握物理知识，因此教师应重视物理实验，这对物理教学而言是一个革新。

例如：在“蒸发快慢的影响因素”教学中，教师可以通过实验讲解这一部分内容，其中难点是怎样取等量液体，在有限时间内，所取液体量不能过多。在实验操作之前，教师先详细介绍使用毛细滴管取液的方式：先将毛细滴管中的细端在液体中浸入，若仅需取少量液体，则直接拿出滴管并点在载玻片上即可;若需取大量液体，则应用手指堵住滴管另一端并拿出，待滴管接触到载玻片后再将手指松开。在实验过程中，学生还会出现忘记实验条件或面对多种器材无从下手等问题，所以教师应做好巡视工作，不能袖手旁观，需暗示或提醒学生实验中存在的不足之处，但也应掌握好提示的分寸，正确定位。总之，在实验过程中，教师不仅要作为知识的教授者，还要作为实验的引导者，为学生提供服务，同时给学生留出思考的余地。

总之，初中物理作为一门基础学科，为其他课程的学习奠定了基础，因此初中物理知识的学习对学生而言非常重要。教师可以通过创设情境、物理实验开展探究性教学，以充分激发学生的学习兴趣和热情，集中学生注意力，使学生的探究能力和创新思维得到培养，进而提升其综合素质。

参考文献：

[1]周启平.初中物理课堂教学中如何有效运用探究教学法[J].中学教学参考，2014（11）.

[2]马向霞.初中物理教学中探究教学法的有效应用[J].读写算（教育教学研究），2015（41）.