在语文教学中如何培养学生自主发展的素养

谭炯良

摘 要 新的教育理念提出了当代中国学生发展的六项核心素养，其中包括“自主发展——学会学习”。本文通过对学生不能主动学习语文的原因分析，同时对解决方案展开探讨，以找出培养学生自主发展的素养的方法。

关键词 自主发展;主动性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0073-01

新的教育理念提出了当代中国学生发展的六项核心素养，其中包括“自主发展——学会学习”。在语文教学中，培养学生自主发展的素养十分重要。然而，国内学生缺乏自主发展素养，被动学习的现象仍较为普遍。

一、被动学习的原因分析

在语文学习中，是什么原因酿成学生学习的被动品性呢？原因是多方面的，我根据观察梳理出如下明显的十一条原因：

①只注重语文知识的传授，而不注重学生学习品质和方法的培养;②片面追求学生听的效果;③过于注重学术尊严与权威，不能接受学生的独特见解;④囿于课堂预设，怕学生有发散思维;⑤为追求分数，大量刷题;⑥教师过于严历，学生怕犯小错;⑦课堂乏味，学生不喜欢语文课;⑧不注重阅读习惯培养和方法指导;⑨学校对教师的指导不足;⑩学校管理粗放，只看分数，不问方法和过程;?家长更期望孩子服从，而非有主见。

以上原因未尽其详，还可继续探究。以所列原因分析，有八条与教师自身有关，两条与学校管理有关，有一条与家庭有关，即教师、学校、家庭三方都存在问题。三方都存在两个共性原因：一是希望孩子服从，二是片面追求高分。针对这问题，我们可采取什么方案去解决，以提高学生的学习主动性和自主发展的素养呢？通过思考和实践，总结了如下几方面较有效的方案。

二、培养自主品格的方案分析

（一）倡导“自主、合作、探究”的教学理念。课堂上，教师不让学生多说，不让学生有太多自己的想法，原因是显见的：影响进度和练习时间。若能找到更优的提高学生语文能力的方法，相信教师们会更愿意让学生多说话多思考。新课程标准提出“自主、合作、探究”的教学理念，就是很好的解决方案。

1.让学生做课堂上的主角。为追求课堂学习的效率，教师都习惯于“透彻分析”“过度训练”，学生被牵着走，教师成了课堂的“主宰”、“独裁者”。这种学习模式下学生不习惯于自主思考，不习惯提问题，学习过程失去了自主性。被动接受的习惯会随着学生学龄的增加而日趋根深蒂固，对教师持有极大的信任，一旦离开教师，学生就不适应自主学习了。如此结果产生的原因在于教师组织课堂时定位于“教师是主角”。课堂上教师的身份是双重的，是教学者也是管理者，角色极为重要，教学和管理都不能缺失。为激发学生的主动性，“主角”地位要适当让步，但又不能过于放任，其中涉及度的问题，需要教师对不同班级进行观察权衡。但总的来说，每节课教师如果能将“导演”和“编剧”的工作做好，“主角”的工作是可以让学生去尝试的，这样更利于学生主动性、积极性的发挥。

2.从构建合作探究式课堂出发。一堂真正精彩的课，不能缺少学生思维的碰撞和语言的表达。在教师的鼓舞和指导下运用合作探究式学习，既可保障课堂效率，也能让学生更多地参与课堂，真正主动起来。在对学生接触“合作探究”式学习方法的反应调查中，许多学生认为，现在的课堂更加活泼生动，形式多样，更愿意这样上课。有的学生反映，老师变得和蔼可亲了。当然，并不需要每节课都采用合作探究式进行，新授阅读课、难点突破的课、综合运用主题的课等，都较为适合采取合作探究模式，不断摸索适当的组织方法，将更有利于学生的主动参与。

3.训练学生自主阅读。小学阶段可以从引导学生自学一篇文章开始，然后慢慢教会学生懂得自主阅读。在教学中，我有意渗透自学方法的指导，每周坚持训练学生自学课文。在引导中，注重读书方法的介绍。我指导学生用“四步阅读法”来自学课文：一是默读，划出生字词并自学;二是朗读，将文章读得通顺流畅即可;三是轻声细读，也就是带着问题去读;四是选择句段背诵，以增加语言的积累。自学一篇课文是自主阅读的第一步，通过多次的训练，学生掌握本领，自主阅读就变成可能。

（二）倡导学术为上的教师成长理念。追求优秀教学质量是每所学校肩负的责任，在家长的期望、社会的舆论和上级的考核压力下，学校容易偏面追求分数，对教师和学生施加压力，题海战术常被使用。为解决此窘境，注重学术研究，教师不断学习和试验，不断优化教学模式极为重要。学术为上，既有利于教师自身成长，亦有利于学生自主发展。学术为上的理念，需要老师们形成合力，科组活动和科组合作尤为重要。教师们的教学风格千差万别，但需要在提高学习质量和培养学生自主精神的理念上达成一致。通过教学研究活动，提高教学水平，注重巧学和巧教，确保学生有时间自主学习和活动。

（三）倡导“师生共读、亲子共读”。阅读对于学生的成长十分重要，然而，能力水平限制了学生阅读和兴趣发展。学生在读什么、怎樣读问题上需要更多的指导。师生共读和亲子共读能将这些问题解决。师生共读就是在教师与学生一齐阅读，要突出教师的榜样作用和指导作用。有教师的带领，学生自觉性无形地提高，更清楚阅读的意义。只要他们开了头，在阅读中尝到知识的甜味，就有了继续自主阅读发展的动力。亲子共读与师生共读比更重要的作用在于陪伴和支持。有了家长的陪同，孩子会更认可阅读的重要。同时，在亲子共读中，让学生远离了不良的影响。

总之，陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”正是强调学生自主学习和自主发展。在语文教学中，培养学生“自主发展——学会学习”的素养，将是奠定学生终身发展的基础。

参考文献：

[1]王茹英.谈小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2011（24）.