浅谈信息技术在初中英语分层教学中的应用方法

周磊然

摘 要 每一个学生的学习能力是存在一定差异的，有的学生喜欢文科，有的学生喜欢理科。学生从小学就学习英语，到了初中就有了一定的基础，表现出在英语单词、语法、朗读等各方面的不同和差异，作为初中英语教师一定要认识到学生英语差异性的重要性，认真对待班上的每一个学生，既要考虑到学习优异的学生，还要有针对性的进行查漏补缺，对一些落后生进行不同程度的关注，这是尊重学生学习情况的一种做法，有些学生对语言接受能力有限，在老师讲解一遍或者领读一遍后有些学生能够学的非常好，但是英语教师还要关注全体，从大部分学生的角度出发，关注全体。

关键词 信息技术;初中英语;分层教学;应用方法

中图分类号：R857.3，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0025-01

英语作为一门外语被设成是中小学必须开设的一门学科，深受广大师生的重视，由于英语是一门外语，直到学生进入小学后才在课堂上接触到，在日常生活中我们又很少看到外国人，很少用英语进行对话，这让许多学生都对英语的学习流露出畏难的情绪。英语是学生在整个学习阶段都要进行的一门学科，并且在将来的生活和工作中也是至关重要的，作为初中英语教师一定要从学生的实际出发，充分认识到学生的年龄特点，与学生多进行沟通，了解学生在学习中遇到的各种困难，然后课堂上结合多媒体教学手段展开引导，有针对性的实施教学计划。

一、在英语备课中广泛应用信息技术进行分层设置

备好课是上好课的前提，每一位教师都不可能毫无准备的去上课，要事先对教学内容进行精心的准备，现代信息技术已经成为教师上课必不可少的工具，教师要想让教学效果达到自己的目标，就要进行充分的重视，要想让每一个学生都能够在自己的学习水平上有所提高，教师就要在设置教学内容时实施分层备课，首先是教学目标要分层实施，把班上的学生按照平时的表现分成几个层次，设置的问题也要体现几个层次性，在提问时要针对性的进行，一些问题比较简单，就要让那些学习能力较弱的学生回答，如果问题的拓展性较强，需要学生通过认真思考才能得出答案，就要让优秀生来回答。例如，将学生分成一、二、三这几个层次，一层次的学生应完成这节课的所有教学目标，理解课文并掌握所有单词，然后通过理解和完成课文阅读的基础上，培养这个层次学生的阅读理解能力，建立英语阅读思维，并注重在词汇积累上的丰富性和高效性，鼓励学生广泛阅读课外多种英语资料。第二层次的学生则要求完成课堂教学目标的同时，应对其潜能进行适当地开发与引导，尤其是激发这一层次学生在英语阅读、听、口语表达等多方面的兴趣与能力，引导其博览有关英语的群书，并观看外国经典电影或者听一些英文歌，逐渐往第一层次的学生靠拢。而第三层次的学生主要是围绕教材为中心，树立学生学习英语的自信心，开发学生的英语学习能力，使其掌握正确的学习方法。初中英语教师要从心底承认学生是具有差异性的，同时要尊重学生的这种差异性，鼓励学生努力学习，要从学生的实际情况出发，争取在一节课中让每一个学生都能够有所收获，都能够抓住自己要学习的重点。

二、在信息技术的作用下，通过分层指导学生自主学习

课堂是学生进行英语学习的主要阵地，在课堂上教师一定要把握住着几十分钟的时间，向五十分钟要质量，改变以往应试教育的课堂模式，把课堂学习的主动权交到学生手里，让学生自己去学习、去交流、去对话，在学生张口说英语的过程中，在与同学进行对话时提高自身的英语表达水平。信息技术是最直接的教学工具，由于多媒体课件使用起来灵活，能够根据自己教学的需要播放和停止课件，深受教师和学生的喜爱。多媒体课件能够穿插进图片、文字、动画等，在创设教学情境中起到良好的教学效果，非常的灵活、多变。为了让学生更好的進入到英语学习氛围中，英语教师还可以利用多媒体和网络让学生观看全英文版的影视资料，让学生感受来自视觉和听觉的双重效果。例如，为了提升学生的英语听力能力，老师可从互联网下载各种英语原版电影的原声，然后剪辑适合不同层次学生练习和提升听力的内容，并设置一些题目让不同层次的学生得到不同层次的提升和发展。又如，在教学“How do you get to school”这一单元时，老师可安排学生在课后开展自主学习，完成一个survey。在自主学习的过程中，老师要求学生利用微信、QQ这些软件平台完成“How do you get to school”为主题的英语语音调查。在进行自主学习的任务布置时，老师应对不同层次的学生布置不同的学习任务。比如，对于第一层次的学生，应要求其不仅要有一个调查结果，同时还要针对这些结果利用这一单元所学的交通工具及表达方式写一篇英语作文;而对第三层次学习能力较弱的则可主要通过英语语音掌握交通方式的多种不同表达即可。通过这种信息技术与分层教学相结合的方式引导学生自主学习，实现了分层最优的英语教学效果。

三、利用信息技术进行英语作业的分层引导

英语练习是让学生把在课堂上学到的知识转化为自身知识的一种方式，由于学生的学习能力有限，他们在做练习题时也会参差不齐。如果学生在课堂上学到的知识不能运用到实践中，学生很快就会把课堂上的知识忘记。教师布置作业时也可以采用分层教学的方法，对不同的学生布置不同的作业，让学生都能在自己的学习基础上得到提高，这样学生做练习不会出现犯难情绪。在初中的英语教学中，老师可利用信息技术让作业形式更加丰富多样化，可使作业具有选择性。例如，老师可利用网络技术把作业设置为必做项和选做项，其中的必做项主要是针对学习能力较弱的基础层次学生所设计，作业内容是一些基础知识的练习与巩固，而选做作业内容主要是为第一层次有较强学习能力的这部分层次的学生所设计，选做的作业知识内容来源于教材，但同时也高于教材，可有效开发和培养学生探索知识的能力。那么学生可根据自己的学习能力进行作业的自由选择，这样可有效达到英语分层教学的效果。

参考文献：

[1]欧少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].教育信息技术，2016（3）：68.

[2]刘覃.浅论信息技术在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（39）：112.