浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试

摘 要：新修订的语文课程标准要求提高语文学科素养，针对目前的农村义务教育阶段的作文教学的实际，做一些尝试和引导，希望通过学习积累，丰富知识，提升能力，展现素养。

关键词：语文学科素养;写作能力;阅读经典;积累训练

2018年新颁布的《义务教育语文课程标准》中指出要提升学生的语文学科素养，而语文学科素养，是学生在积极的语言实践活动中，积累和构建起来并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力和品质，是学生在语文学习中获得语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现，而写作能力是语文学科素养的集中体现。但目前的初中语文教学过程中，虽然说语文写作在语文学习中占据着重要的地位，由于受传统教学观念的影响，大部分教学时间都是课堂教师讲解课文，讲解试题，完全面向考试，真正留给作文教学的时间非常少，不能够给予足够的重视，长此以往，不利于学生写作能力提升和长远发展。我想只有真正的行动起来不断地学习积累训练大胆尝试，才能不断地提升学生语文写作的能力。

一、 重视经典课文学习

现行人教版统编教材语文课本，每一个篇目都是经过精心筛选的，可以说是内容与形式几近完美结合的经典篇章，是可以供我们仔细品味，揣摩欣赏和学习模仿的写作范文。范文的力量是不可忽视的，让学生在学习和欣赏了美的经典的文章后，教师可以引导学生积极思考写作，激发他们的爱美之心和写作兴趣，让他们在学习与运用之间架起了一座桥梁，做到学以致用。将课本知识的学习与学习写作相互渗透，让学生从经典篇章的学习中获得相应的写作知识与技巧，激起学生写作兴趣。且语文教材，在每一个单元后，都会根据所学单元的主题安排一次写作训练，平时都要用心注意，抓住这些写作训练难得的机会，完成读与写的迁移与延伸。做到天天学，天天积累，天天模仿，写什么，怎么写，为什么这样写，从材料的选择到谋篇布局，立意构思都要认真思考，模仿形成自己的写作思路，这样作文写作的水平也将在平时课本学习和相应的模仿训练中得到潜在的提高。

二、 重视课外阅读

阅读是搜集处理信息，认知世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是读者与创作者，文本之间原始对话的过程，引导学生阅读经典名著，一方面是对有限教材内容的延伸，扩大学生的阅读面，为学生了解因时间跨度和空间跨度之大而未知的中国乃至世界历史和社会现状搭建平台。另一方面从经典名著作家或者作品形象学到优秀的品质，健康的思想，加强自身修养，完善人格。新课标要求，九年课外阅读总量应在四百万字以上，培养学生广泛的阅读兴趣，制定自己的阅读计划，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生在阅读了规定的经典篇目之外，自主选择阅读材料，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶，语感培养，形成独特的审美感受，激发写作的欲望或者为今后的写作蓄力。

三、 重视生活的积累

生活是取之不尽用之不竭的写作金库，而文章是社会生活的一定反应，叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”因此作文教学应该贴近生活，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要将要求落到实处，必须做好作文前的生活积累，从生活中极其普通极其平凡的事物中发现新鲜东西，有特点的事物，有价值的细节，深入生活观察生活，感悟生活：我们可以让学生看一看忙碌的蚂蚁，感受生命的勤劳;摸一摸抽芽的柳条，感受生命的轻柔;摸一摸奶奶满是皱纹的额头，感受生命的沧桑;嗅嗅绽放的鲜花，感受生活的美好;闻闻春雨的味道，泥土的气息，大扫除或者集体劳动时，让学生体验一下劳动的滋味，这些生活琐事看似平常，但是就是在这样的生活体验中笔下的文字才会充满个性，活泼可爱。还可以将一些突发的但又容易稍纵即逝的体会与感受及时地记录下来，既练习了书写又积累了素材。社会在发展，我们的作文还要顺应时事，紧扣时代脉搏，反映时代精神，符合时代主流文化价值观，充分展示充满个性思考和别具慧眼的发现，才会有时代感，主题才会深刻，正所谓“文章合为时而著”有了这些接地气的生活积累，才会写出别有韵味的习作。那么在平时的生活中，就要有发现的眼光和会思考的大脑。俗话说巧妇难为无米之炊，平常的积累与储备到写作時才能在记忆宝库中任意提取，作文才不至于成为无本之木，无源之水，老师指导作文时才会注意如何将这些积累的素材，运用到实际作文写作中去。

四、 强化作文训练

课程标准要求中学生作文，每学年不少于一百四十万字，其他练笔不少于一万字，四十五分钟之内能具体明确地写出文从字顺的五六百字的习作。具体到平时教学实践中，每两周要完成一次写作训练与讲评，中间根据所学篇目要求还要完成小练笔。九年级学生中考前要进行作文专题训练，及时地纠正有些学生书写不规范的问题，指导写作方法，采取多种方式让学生在审题，立意，构思等方面得到训练。如教师出作文题目让学生审题，写出简明提纲，后让学生分别谈一谈自己的写作思路，让学生相互启发，教师再总结，这样可以培养学生的认知能力，训练学生的思维，深受学生欢迎。也可以将竞争机制引入作文课堂，规定在限定的时间内，按一定要求，写出字数达到要求的作文，然后让学生朗读自己的作文，教师与学生都给一个点评。如果有同题目范文朗读给学生听，那么效果会更好。只有通过不断强化作文写作训练，才能在实践创作中得到提升。当然再结合每年中考成绩也确实证实了只有在不断地写作训练中才能将平时学习经典课文的写作技巧，平时课外阅读积累与实际生活的积累巧妙地转化为一种现实的创造性的表述，一种素养的提升与展现。

参考文献：

[1]温儒敏.最新修订的《义务教育语文课程标准》[S].2018（1）.

[2]柯春雪.提高后进生作文能力的几点策略[J].新课程，2016（8）.

作者简介：

曾芳，甘肃省白银市，甘肃省靖远县平堡中学。