自主、互助课堂之我见

王影

摘要：蝴蝶失去了翅膀就无法飞翔，鱼儿离开了水就无法生存，学生离开了课堂，就会失去求知的源泉。但什么样的课堂能够适应现在的中学生呢？今年，有幸参与了自主互助式课堂改革的实验。我身在其中，改革使我茅塞顿开，使我如同走进了花的世界，徜徉其中。使我的孩子们受益匪浅，下面，就我自己的改革实验谈一谈自己的体会：

1 自主式课堂把课堂真正还给了学生

以前的语文教学就是老师讲为主，失去了原本课堂的活力。而“自主互助式教学”，教师营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。将微笑、信任、赏识、竞争带进课堂。例如我讲《纪念白求恩》一课，提出一个问题：白求恩是一个怎么样的人？为什么要纪念他？学生分成小组，开始讨论。有的小组找的很快、很准。这样组与组之间就有了竞争意识，小组成员之间就有了合作意识。大胆放手让学生自主实践，相信学生的能力。凡学生能自己探索出来的绝不包办代替，凡学生能独立发现的绝不暗示，最大限度的增加学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，完善自主发展的人格，这样，才能真正的把课堂还给学生。

2 拓展学生的自主学习时间

以前我的语文教学，课堂都归“我讲，学生听”为主。失去了语文课堂应有的活力。学生根本没有充裕的时间独立思考。老师占用的时间多了，学生活动的时间相应的不足。可自从“自主互助式课堂”实验以来，我说的时间很少了。比如我讲《猫》这一课，学生围绕我家一共养了几只猫？每只猫作者如何写的？我家自此不再养猫的原因是什么？学生开始自由读课文，然后四人小组讨论，把众人的所长集中起来，就是这篇文章的学习重点了。自主式课堂使我明白：学生能读懂学会的坚决不讲。学生读不懂的请求小组其他成员帮助，小组解决不了的，组与组之间解决。合作探究，时间是你们的，老师不会占用一分一秒的。

3 培养学生的问题意识增强了

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一堂好课应该让学生带着问题来，又带着满脑子的思考走。例如：讲朱自清的《春》，一共描写了几幅图画，春天是如此的美丽，如此的迷人，在遇到描写春天的作文时，我们是否能够有朱自清写得好呢？

3.1 要让学生敢问

要激活学生的问题意识，必须改变学生阅读的心理状态，清除学生的心理障碍。为学生营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生提出问题、发现问题去标新立异、异想天开。在实际教学过程中，只要学生提出问题，教师就鼓励。对于提问错误的同学，教师应启发他换一个角度或换一种方法去思考。敢问才是思索的结果。例如：再讲《散步》一文时，末句“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。学生提问：为什么是整个世界？这个问题很有价值。很值得研究，问其他同学，谁知道？学生答：“这是形容他们走得很小心，唯恐有什么闪失，特别是母亲，是经不起摔跤的。实际上还有更深层得含义：中年人肩负重大的责任，他们既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是一样的。

3.2 要指导学生会问

学生提不出问题，不会提问题，一个很重要的原因是学生还没有掌握质疑的方法。学习一篇课文，要掌握的内容无怪乎内容和形式两个方面，在“自主互助课堂”研究中，我是这样做的：学生对所有的课文养成“四问”的习惯：（1）文章写了什么？（2）、是怎样写的？（3）为什么这样写？（4）这样写有什么好处？其次，要让学生根据经验质疑。学生的提问能激发、唤醒他们已有的知识储备。在学习马致远的《天净沙秋思》一文时，我先播放一段为教学准备的幻灯片，将课文内容所描述的景象与意境通过幻灯片的形式生动、直观的展现给学生面前，这首曲写了什么？是怎样写的？为什么这么写？让学生自己提问、自己学习、不会的小组讨论，文章表达了漂泊在外的游子的思乡之情。

总结：在初中语文教学中，自主互助式课堂，学生们受益很多，这是真正的把课堂还给学生的实验，我已经爱上这种课堂模式了，让我们共同努力，为培养出一届一届优秀的学生而努力拼搏。

（作者单位：黑龍江省齐齐哈尔市克山县西城中学）