浅议初中英语学困生转化策略

邓容

摘要：初中英语教学中存在着学生两极分化现象，学困生对英语学习丧失兴趣也是让不少教师头疼的重要问题。本文从学法指导、兴趣激发、注重对学困生心理辅导和注重正强化手段运用等方面出发，探讨改进和转化初中英语学困生的有效策略。

关键词：学困生；改进与转化；策略

在英语教学的起始阶段，学生往往都表现的興趣盎然，但往往用不了一个学期，学生就会出现严重的两极分化现象：一部分学生由兴趣浓厚到开始厌倦，进而放弃英语学习，成为学困生。这可以说是我们大部分英语教师都面临着的一大令人头疼的问题：学困生无法参与到英语学习中，改进与转化困难。

1 加强学法指导，培养良好习惯

教师要帮助学生解决学习困难，对他们进行学习方法指导。学生在各科学习过程中都会遇到困难，解决了这一个个困难，学生就能慢慢掌握该学科的知识与方法，兴趣也会逐步稳定。绝大部分学困生就是因为没有顺利解决这些困难，问题日积月累，导致越学越困难，慢慢失去了学习兴趣。

就英语早期学困生而言，记单词是他们的最大难题。教师应加强语音教学，进而加强对单词记忆策略的指导。在七年级，我们每天抽二十分钟训练他们的单词记忆策略。如：a、拼读策略。学困生习惯用机械重复的方法记单词，这种方法耗时大，效果差，往往是暂时记忆。对于新课程单词量猛增的情况下，单用这种方法远远不够。绝大多数的英语单词是符合读音规则的，在教新单词时，我先让全班学生拼出单词的读音，然后叫学困生来拼，对于读音简单的单词，就直接让他们来拼。这样既有助于单词的记忆，又增强了他们的成就感。根据读音去记单词，可以提高记忆效率。如Delicious，international等较长的单词的记忆可以达到快、准、牢的效果。b、归类策略。根据同音词、前缀、后缀等进行归类，把易混淆的词变得清晰，加深印象。如happy unhappy； sun son 等。培养学困生记单词的能力，可以让他们体验到成功，为他们的后继学习打下基础。

对于没有良好的学习习惯的学困生，教师要从“严”要求。在英语入门教学时，教师要教育学生形成良好的学习习惯。如培养他们勤学好问、大胆开口的习惯；读音准确、书写规范的习惯；正确朗读、善于背诵的习惯；做笔记的习惯。在教学中帮助学困生克服不良积习，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。为此，我们设计了一份课堂自我评价表，帮助学困生了解自己的课堂表现，促进自我认识、自我反思、自我调整。它也便于教师正确评价，并在此基础上给予学困生激励或具体的有针对性的改进意见。

2 和谐师生关系，增强学习自信

“亲其师，信其道”。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。教师在平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。一次，一位学困生的衣领夹在里面没有翻好，我顺手把他的衣领翻好，并拍拍他的头，表示亲切。从那以后，我发现他读书的声音也响亮了，成绩也有了进步。鲁迅也曾说过：“小时不把他当人看，大了他也成不了人”。再差的学生也有自尊心，荣誉感，他们也非常希望得到老师的尊重和信任。融洽和谐的师生关系为学困生找回自尊，增强自信心。

3 多维教学方式，激发学习兴趣

人的兴趣不是与生俱来的，而是在后天的活动中慢慢培养与发展起来的。因此，作为教师，必须要结合学生实际，要照顾到学困生的学业水平，并结合教学内容，适当加入一些趣味性较强的、内容浅显的教学活动，当然，更要注意这种趣味的延续性，做到课堂以兴趣开始，以兴趣延续，至结束犹存，惟其如此，方能保持和激发学困生的学习兴趣。我学习与借鉴到的主要方法有：

3.1 角色扮演法

绝大部分学生有天真活泼的天性，特别容易进入角色。教师应在课堂教学中经常根据教学内容，让学困生多走上讲台，进行角色简单的会话表演。这种方法的运用，不仅活跃了课堂气氛，而且给了学困生一个展示自我的舞台，让他们学得越来越自信，越来越兴趣盎然。

3.2 游戏教学法

初中生基本还处在好动爱玩，喜欢新奇有趣事物的阶段。教师如果能在课堂教学中组织一些有目的、有计划、有针对性的英语小游戏，教学效果将是相当显著的。

3.3 充分挖掘学科知识中的兴趣点

每一门学科都有自己的知识特点，教师应善于结合英语学科的特点去充分发掘学生的学习兴趣，如笔者基本上在每个单元的Comic Strips和Integrated Skills部分的教学中都安排了对话表演活动，并规定学困生要给自己安排好角色，哪怕讲简单的两三句话，必须积极参与到表演中来；在学习7A Lets celebrate和Food and lifestyle两单元时，我重点介绍了中西方节日和饮食等习俗差异，内容不但有趣，而且基本用简单的口语，以充分照顾到学困生们，这大大激发了他们的英语学习兴趣，有些学困生甚至找了些课外的相关介绍来与我交流，令我喜出望外。

4 家校多向沟通，形成教育合力

为学困生创造一个良好的家庭英语学习环境，作为家长应当从以下几个方面着手：第一，家长要激励孩子学习英语。当孩子学习进步时，家长应该鼓励；当孩子受到挫折、失败时，家长不应该发脾气训斥孩子，而应该帮助孩子去寻找问题的原因，提醒孩子吸取经验和教训，有目的地督促孩子克服困难，坚持学习英语。第二，在家里制作英语标签。如在客厅、卧室、厨房、卫生间、电器、家具和生活用品上张贴一些与英文对应的标签，在卧室的墙上张贴一些英语谚语、儿歌等。第三，到书店购买与孩子学习相关的书籍和学习工具，拓宽他们的知识面。总之，作为家长要让孩子学会学习、学会做事、学会做人，引导孩子总结英语学习的经验、教训和方法，使他们少走弯路，早日摘掉学困生的“帽子”。

学困生的转化与教育是一项长期而艰巨的任务，不是一朝一夕就能完成的，必须要我们教师们有计划、有步骤、有策略的逐步去转化他们，慢慢提高他们的心理素质和学业水平，使他们在未来的社会生活中具备更强的心理适应和承受能力，更充沛的知识储备，在这个充满竞争的社会中开辟出一片属于自己的天地。

参考文献：

[1] 朱慈.新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究[D].淮北师范大学，2018.

[2] 李渌秋.初中英语学困生成因及其转化策略探讨[J].英语广场，2017（03）.

（作者单位：湖南省邵阳市洞口九中）