关于在中学信息技术课教学中渗透德育教育的思考

杨晓萍

摘要：本文以一个中学信息技术课教师的角度，从新课程改革和信息技术课的特点两方面探讨中学信息技术课教学中渗透德育教育的必要性；从在教学中培塑好行为习惯、在教学中锻炼学生的解决问题的能力和在教学中培养学生良好的信息技术使用道德三个方面，提出了中学信息技术课教学中渗透德育教育的措施；指出了中学生信息技术德育教育应处理好的三个关系，对于信息技术课教学有一定的指导意义。

关键词：中学；信息技术；教学；德育教育

在应试教育的体制下，家庭、学校教育容易出现重才智而轻德育，而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。”道德教育是通过对学生的道德情感和意识的培育，使得学生具有良好的道德，最终使学生成为对他人和社会有益的人。教育学生的重要场合是学校，因此，对于学生的道德教育应该贯穿教育教学的整个过程。

信息技术课程不仅仅是学习信息技术知识，而且要同时通过教学培养学生良好的道德情操和信息素养。这就需要信息技术教师在课堂教学中针对性地进行德育教育，采取行之有效的措施进行渗透。本人就信息技术学科教学中加强对学生进行德育教育作了一些剖析。

1 中学信息技术课教学中渗透德育教育的必要性

1.1 提升学生信息素养的需要

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”提升学生的信息素养是信息技术教学的重要目的，因此对教师教学提出更高的要求。通过教学，让学生掌握信息技术操作使用技能的同时，形成正确的世界观、人生观、价值观，深刻理解自己的权利义务、社会责任。

1.2 信息技术与素质教育结合的需要

随着科学技术的发展和社会的进步，网络上充斥着大量的信息，它给人们带来了精彩，同时也有消极和不健康的信息，如网络上不正确的价值观、言论、色情、暴力等内容，给学生成长带来一定的不利影响。中学生正处在成长阶段，还没有形成相对固定的人生观和价值观，在面对纷繁复杂的信息时，缺少甄别能力，会出现一定的疑惑。而信息技术课作为素质教育的学科之一，扮演者重要的角色；由于学生们对信息技术课程偏爱，对于培养学生良好的信息素养，把信息技术辅助学习和以后人生中不断学习的手段之一，为将来的学习、工作和生活打下坚实基础。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，仅仅讲授信息技术知识已经不能满足当前的需要。一个学生如果只掌握了信息技术的知识，但是没有树立正确的道德观，那他将来也很难适应社会的发展。

2 中学信息技术课教学中渗透德育教育的措施

2.1 在教学中培塑好行为习惯

高楼万丈平地起，任何良好习惯的养成都不是一蹴而就的，它要求学生从点滴做起，从而培塑良好道德。信息技术课是实践性较强的课程，大部分时间和精力是在电脑上完成的。电脑机房作为信息技术课程教学的主要场地，首先要求学生正确使用和爱护。我们在教学过程中，首先要教育学生爱护信息化设备，按照操作规程正确操作，养成良好的行为习惯。要对学生在课前、课中和课后都提出明确的要求，如课前要检查计算机设备是否处于玩好状态，课中要规定操作，不要损坏软硬件设备，课后要关机，整理好设备，打扫好卫生，关闭门窗等。我们要带领学生创造一个安静整洁的教学环境，对学生中表现突出的给予表扬，对存在的问题采取适当的方案，比如把卫生未打扫干净、不按照规定程序操作等问题交由学生讨论，教育引导学生做一个严于律己的人。

2.2 在教学中锻炼学生的解决问题的能力

随着社会生活水平的提高，现在很多中学生从小在温室内长大，没有吃过苦，表现在学习上为怕吃苦，自主学习能力低下，缺乏锲而不舍的学习精神。在信息技术学科教育中，要灵活采取各种方式，结合教学内容，创设学习情景，如采取任务驱动教学法，培养学生自学和主动获取知识的能力。学生通过自己的努力获取知识技能，增加了自信心，提升了学习兴趣。例如，PPT幻灯片设计制作涉及到、计算机图文编排、超连接、版面修饰、图片处理、动画设计、计算机文件存储等教学内容。教师可以先向学生展示一个制作好的幻灯片。在设计这个综合性的“任务”时，要考虑到应该包含幻灯片制作所涉及的知识、方法与技能。又如，在统计处理某一年级某次期中考试各科成绩时，由于涉及的数据比较多，就需要学生们做好分工，团结协作，统计好某一科成绩和某一班级成绩时，还要进行汇总，算总分、平均分和排名等内容，让学生通过计算机，依靠集体力量得出结果。

2.3 在教学中培养学生良好的信息技术使用道德

网络道德是伴随着计算机网络计算的发展而产生的，网络道德问题已经成为当今网络热点问题之一。作为一名信息技术教师，首先要分析当今中学生为什么迷恋网络，他们使用网络主要用来干什么，存在哪些问题弊端等等，要做到心中有数，并针对性地开展信息技术网络道德教育，对学生的不良倾向要及时纠正。青少年喜爱网络的原因大概有以下几点：一是网络超越了地域限制，通过网络，可与世界上任何角落的人互相联系、传递信息、交换意见、开拓自己的视野，满足青少年喜欢新鲜和接触新事物的心理；二是网络交友具有距离感、神秘感，给人以更多想像空间，满足了青少年喜欢交友的特点；三是网络上获取知识比较容易，网络上各种知识比较丰富，满足了青少年的求知欲。因此，通过网络可以较好地调动学生的积极性和主动性，让学生通过网络学习到知识，作为德育教育的重要工具。在信息技术教学中，我们可以向学生推荐一些优秀的、积极向上的网站和多媒体影音，以及符合学生年龄特点的互动聊天工具，引导他们正确使用网络。同时，通过举例说明网上一些违法道德的行为以及相应的后果，对学生起到一定的警惕作用，一定程度上提高了学生的选择能力和免疫能力。

3 中学生信息技术德育教育应处理好的几个关系

3.1 处理好“进教材与出教材”的关系

任何学科的教学都必须依托教材，确保教学内容的科学性，这叫进教材，但现有信息技术课都有一个任务，即为转变学生思想服务。因此，教师都应保持高度的敏锐，抓住教材内容中进行德育教育的契机，跳出教材又不以教材为教条，弥补教材固有的稳定性，普遍性和反映时势的滞后性，关注热点，抓住兴奋点进行了一些专题性的拓展，解析学生思想。如替换教科书中滞后内容，让学生参与查阅某些专题资料，进行综合实践、进行小试验，小制作，重视学科的渗透为己所用。

3.2 处理“进课堂”与“出课堂”的关系

“进课堂”是指德育教育要堂而皇之进入课堂，结合教学内容道德知识，但又不局限于课堂，走出教室采用生动活泼的形式让学生参加德育实践，通过活动自我教育从而提升道德情操。

3.3 处理好“进网络”与“出网络”的关系

“进网络”是指充分利用现代教育信息技术，利用网上丰富的文字、图像、声音等多种媒体资源在轻松愉快的意境中丰富学生的道德知识，欣赏人与人和人与自然谐相处所产生的和谐之美，借鉴各地人们的做人做事经验。但使用网络还只是被动地学习别人，更要采取主动行动，走出网络，迈出自己实践的步伐、从身边的小事做起、创造自己的经验。

总之，要通过行之有效的措施和方法将德育教育渗透到信息技术教学中，达到润物细无声的目的。要避免生硬的说教，要让学生通过信息技术的学习，拓展了自己的视野，懂得了更多道理，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要充分利用信息技术学科的特点，充分挖掘教材中和網络中德育教育素材，并进行有机结合，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].高等教育出版社，2012.

（作者单位：陕西省宝鸡市烽火中学）