至简语文?追求有效

韦新星

当前，语文课程改革的正在深入推进，各种各样新的教学理念、教学目标和评价标准强烈冲击着初中语文教师，对初中语文教师的专业水平和专业技能提出了更高的要求。教学主张作为教师个人教学实践经验的理性升华和认识，直接引导着语文教师的教学行为，是语文教师专业发展和教学质量提升的能动因素。笔者结合自己多年教学经验，主张当下的语文教学应该“回归至简，追求有效”。

1 “至简语文”的内涵解读

“至简”一词取自老子的《道德经》中的“大道至简”，结合“至”和“简”在《现代汉语词典》的基本解释，“至简”一词在本文中释义为“到达简化”。

语文是一门“人文性和工具性相融合的学科”，教学是一项有目的的理性行为。因此，语文教学的本质就是语言形式的教学，其重点是教语文形式、语文本身、学习运用祖国语言文字。“至简语文”主张的核心内涵在于：使语文教学简化，回归到语文课程的本位，追求课堂教学的有效性。

2 至简语文的实施策略

2.1 着眼“明”字，使教学目标精准化

罗杰斯曾经说过，“教学比学习更困难，原因不仅在于教师不仅有更多的知识储备，更在于必须教会学生，使学生掌握点金术。”

教学是一项有目的的理性行为。教学具有目的性，因为教师总为某一目的而教，从根本上说是为了帮助学生学习，因为教师给学生的是他认为值得教的。教学的理性涉及教师为学生选择“什么”目标，教学的目的性则关系到教师“如帮助学生达到目标，即涉及教师创造的学习环境、提供的教学活动与经历学习环境、教学活动和经历应该与选择的目标一致。简单地说，在教学时，我们希望学生通过教学活动获得相应的学习结果。

因此，拟定“明确、清晰、简明”的教学目标，才能从方向上保证课堂教学的正确性，也才能使教学过程预期达到的教学标准和效果。

2.2 凸显“趣”字，使教学过程步骤化

任何事情都能给人以特定的乐趣。前苏联学者西·蒙索维契克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对感到枯燥乏味的学科认真去学一学，便会产生学习兴趣。

2.2.1 妙导语“趣激”

“良好的开端是成功的一半”，好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。教师应注重新课导言的艺术性和科学性，根据学生的情感因素和心理特点，抓住他们感兴趣的话题和新奇事物，要针对学生实际和教学内容，找准最佳切入点，把知识的学习寓于情趣、理趣、谐趣之中，有效改善课堂教学气氛，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲地兴奋状态。

2.2.2 主问题“释趣”

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一至三个贯穿全文的主问题，做到层层深入，环环相扣，引导组织学生进行“听说读写”的活动。

语文教学活动的开展，必须兼顾“听说读写”思想能力的培养。不少老师对问题导学思想、启发式教育没有真正领会，由过去的“满堂灌”变成了今天的“满堂问”，一节课问题琐碎，问的学生听的索然无味，导致课堂效率低下。主问题，也即是针对某个文本的特点设计一到三个“理解文意、把握主旨、明确写法”的问题，采用板块式组合、小专题研究等的方式，组织开展教学活动。在活动中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

2.2.3 巧小结“延趣”

古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。 如何进行总结是一堂课的关键，所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣。小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果。同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。有时小结也可让学生来做，进一步的巩固学生所学知识。

2.3 用心“智”字，使当堂练习效果化

智，可以理解为智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。北京师范大学王梓坤教授认为：智慧在于人对客观世界和人生两方面的深刻的理解以及透彻的领悟，智慧其实就是“理解”再向前走几步到“领悟”。

哲学家和心理学家告诉我们：教学过程是一个涉及教师和学生在理性与情感方面的动态的人际过程。如果我们的语文教学只关注学生的情感世界，而忽视學生的智慧世界，那我们的教学必然流于感性，缺乏理性的思辨，缺少思想的深度。

语文教学的“听说读写”能力的培养落实在每一节课上，因此，当堂的“智慧”练习就最能让学生从“理解”走向“领悟”。这里的智慧练习的设计，可以依据当堂课的教学内容及学生的实际情况和重点训练“听说读写”中“说、写”的能力。

同时教师要积极维护学生的兴趣、特长与潜能，我们还应该建立良好的师生关系，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、自愿地主动思考、自主学习，真正享受“至简语文”带给自己的快乐。让他们的“语文生命”得到最大的发展，领悟“至简语文”的真谛，促进教师主导作用和学生主体地位的和谐发展。

“大音希声，大道至简”。简是一种回归，一种思想，一种智慧。大道至简，简及本质，返璞归真是当下语文教学最正确的追求方向。在语文课堂教学中，教师要从学生语文能力发展的高度出发，一切从简，让学生在听说读写中提高语文素养，使语文课堂教学更加有效。

（作者单位：重庆市南坪中学）