浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践

陈倩雯

摘要：幼儿是发展的最佳时期，在对幼儿进行教育的过程中，应当以培养幼儿的能力为主，为后期的发展做铺垫。如何在幼儿教育中促进学生能力的提高，美术手工活动起到了非常重要的促进作用。教师应该有效利用美术手工课，培养学生的观察生活能力与动手能力，是幼儿得到身体与心灵成长的重要方式。本文将针对幼儿园美术手工活动的指导与实践进行探讨，寻找促进幼儿成长的正确策略与方法。

关键词：幼儿园；美术手工活动；指导与实践；策略与方法

幼儿接受教育是为九年义务教育做铺垫，幼儿教师在幼儿教育过程中的起到指导与引导的作用。幼儿教育不同于义务教育，不需要让幼儿学习太多抽象的文化知识，需要的是在于幼儿互相交流的过程中，在玩中学，在学中玩，从而得到能力的提升。

1 幼儿园美术手工活动的指导与实践

1.1 明确手工主题，提高学生动手能力

在教学过程中，明确主题是非常重要的，可以有效引导学生形成正确的、良好的学习习惯。在引导幼儿进行美术手工时，教师只有明确主题，才能更好的与教材与生活进行联系，提升学生综合能力。

例如，当前我国环保问题十分严峻，教师可以让学生根据“我爱环保”主题活动进行美术手工活动。首先教师可以引导学生先进行相关主题的材料搜索，教师可以让学生在家中寻找没有用的塑料水平、或废旧衣服进行二次利用。当学生寻找材料以后，教师如何在教学过程中引导学生进行积极参与呢？教师可以先组织学生参加“变废为宝”相关讲座，让学生们明白废物利用的重要性，其次，教师可以将学生分为几个小组，让每个小组根据自己的组内情况讨论出如何利用废品制作成新的物品。通过幼儿的集体努力以及教师的有效引导，有的幼儿将塑料瓶制作成了工艺品进行展览，有的幼儿将废旧衣服在教师的带领下为小动物制成了衣服，捐给救助所等。通过明确美术手工的主题，可以让学生在主题的带领下更有兴趣，更积极的参与到活动中，同时也可以让学生明白环境保护的重要性，从小树立环保意识，促进学生综合能力的提升。

1.2 合作中，提高学生的团队合作意识

在现阶段的社会发展中，很多家庭都是独生子女，这也导致了很多幼儿在家庭的溺爱中形成了以自我为中心的性格，难以与小朋友交流。所以，教师在美术手工活动中引导学生形成良好的合作意识与团队意识是非常重要的。

在手工活動中，首先，教师要引导幼儿明白，在活动中我们不是独立的个体，要明白个体与个体之间的相互合作，并且，在手工活动中，教师也要关注每个幼儿与每个幼儿之间的个体差异，让幼儿在团队中既相互促进，又要独立发展。例如，教师可以为学生提供一次性纸杯，一次性习惯，彩纸，剪刀等材料，让幼儿自发的结组，每4到5个人为一组，共同制作手工。首先，教师要引导幼儿进行组内的合理分工，确保每个幼儿在小组内都能发挥自己的最大优势，增加幼儿的学习体验，其次，开始制作手工的过程中，教师要随时关注学生的交流动态与情绪变化，防止幼儿在合作过程中出现意见分歧，产生激化矛盾。最后，教师要在小组之间评选出最佳手工作品，鼓励小组内的全体幼儿，让幼儿懂得自己能力的发挥以及团队合作的重要性，从而为幼儿奠定能力基础。

1.3 注重培养学生的审美

随着我国教育改革的不断进行，美术成为培养学生能力的重要途径，尤其是学生的审美能力。美术手工活动在场所上的要求是需要有一个较大的空间的，可以让幼儿在一个宽阔的范围内进行思维的发挥。其次，对于培养学生的审美能力，教师也应该为学生提供一个适合学生审美提高的活动区域。

一个良好的环境对幼儿是有潜移默化的影响的，可以在无形之中提高学生的审美，例如，教师可以带领幼儿共同进行活动教师布置。首先教师可以将学生集中到一起，说出自己对布置教室的看法与意见，当教师与幼儿达到共识以后，下一步，教师带领学生进行材料的搜集，材料准备好以后，在进行教室的布置。当教室布置好以后，教师可以引导幼儿说出自己布置的教室的精彩之处，共同欣赏自己的劳动成果。通过这样的有效指导与引导，可以让幼儿发挥自己审美的同时，吸收其他幼儿的精华，促进幼儿的共同成长。

2 结束语

利用美术手工活动促进幼儿能力成长是一个长期的过程，不是一蹴而就的，教师也要在分析与总结中更好的进行下一次手工活动，尤其是注重幼儿的合作能力，动手能力、对生活的观察能力，从而树立学生的良好习惯，提高综合能力。

参考文献：

[1] 邵利慧.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[J].学周刊，2019（17）.

[2] 邓琳.幼儿园美术教育活动中教师教学行为的研究[D].湖南师范大学，2015.

[3] 李承.幼儿园美术教育活动中幼儿提问行为的研究[D].湖南师范大学，2014.

（作者单位：南京市六合区城西幼儿园）