关于对“座位调整”和“班干部轮流制”的人文思考

任彦博

班级管理是班主任的一项常规工作，大部分农村小学班主任不仅承担着班级管理工作，更教授着一到两门主课，可谓“事务繁多”，甚则焦头烂额、没有思考的时间，一些细节问题常常被忽略。今天，我想从另一个角度谈谈班级管理当中最普通的“座位调整”和“班干部轮流制”的小细节。

记得小时候，每次排座位都是开学的头等大事，不是按个子高矮排，就是按照分数排，还要考虑男女搭配，有特殊情况的，比如近视、受老师喜欢的、家长打过招呼的，也许还可以受到“优待”，本人由于当时一直是矮个子，一直到初中毕业几乎都坐在第一排，直到上师范时老师让自由坐，才选择了靠中间的位置。当我初为人师，也按照“当年老师”的做法照搬。直到那一年——我县实行“撤点并校”，我接手的是全校最难管的六年级的一个班，当时还是校长和我谈过话的，那段时间确实是“考研”：这个班的学生来自三个地区，首先有“阶级”或者说“帮派”斗争，打架斗殴是家常便饭，其次学生年龄偏大、个性较强、有的已进入青春叛逆期，还有一个智商大约在二年级的“非正常”儿童需要随时予以照顾，男女生的情感问题处理，厌学儿童的逃学……真可谓焦头烂额、如履薄冰，白天教书断官司，晚上查宿学“兵法”。就一个排座位的简单事难如登天，甲和乙有矛盾，打死都不坐，丙的眼睛有问题，后面不能坐，但也不去配眼镜等等。座位周周排，排过当天，晚上就有学生来宿舍求情——软磨硬泡，你还真没办法！但我们面对每一个学生，你能说哪个有问题呢？如果你真的特殊照顾那一位同学，别的学生又会怎么看呢？最终只有一个答案，那就是“公——平——公——整”，这也是班级管理的最终武器。于是，先排一个样板，然后每周不仅左右而且前后互换，每个学生就像数学坐标系上的点，一学期的轨迹就像一条优美的声波线上下起伏。终于，再也没有人求情了、不情愿了，同时我也安静多了。

从这件事后，我觉得“座位”的排列确实会影响学生的发展，纵然每个同学有个子高矮的不同，但首先它是一个“公平性”的体现，可以说这是“动乱时代”的终极武器，这不也是我们人类社会一直追求的吗？其二，表面上看，这体现了人们所一直追求的公平性，但实际上，我觉得这种做法还有更深层次的含义有待解析。学校是一个小社会，班级就是学生的交际圈。有的学生从一到六年级一直几乎是固定在那个位置（当然每年的班主任并不知情），而且有甚者，六年來只和一位同学同桌，这就像我们的生活，循规蹈矩，毫无意外与惊喜。通过前后左右大轮换，学生坐遍了教室的每一个位置，会和每一位学生成为同桌。其实，座位就是学生的视觉观察站，他们在不同的位置会有不同的发现和心理体验，比如前排和后排就会感受到老师不同的能量场，他们的心理就会有不同的、我们难以言说的微妙反应，同时，他们会学会换位思考（第一排体会到最后一排的老师的远离，最后一排体会到第一排的老师的严密监视），学会接受得与失，学会期待和放弃（好的座位要学会等待和放弃，不好的座位要学会忍耐和坚持）。还有，和不同的人成为同桌，学会相处之道，学会变通等等。因此，座位排列不是一个简单问题。

还有一年，接手也是六年级，班级里是女多男少，学习两级分化较严重，学习好的拼命学、什么都要争第一，似乎也看不起那些学习不行的；而学习不行的也不在乎自己的学习，但心理特别成熟与要强。班级管理中谁也不服谁，选一次班干部，干两三周就要辞职，这又是一件棘手事，但通过“排座位”的事例告诉我“公平公正与体验”是解决此事的关键，于是班干部轮换制就应用而生。我让他们自由组合，每5或6人一组，每组担任班级一周的班干部，组内具体每个人是什么职务，由他们内部决定，在每周五定出下一周的人选，并书写于班级事务公布栏予以明确。这下子，谁也不说话了？都乖乖地默默执行。通过一年的运行，我感觉几乎可以当“甩手掌柜”了，而我的职责就是默默地观察和调整轨道，不过孩子的表现确实不错。每个人在每次的行动中都找到了自己的角色定位；有时有的学生会在第二次轮流时变换职位，他们会变得更优秀或发现自己并不适合该职位；无论是午餐时的分餐、升国旗仪式的组织，还是卫生的打扫、各项班级活动的组织，都有条不紊、各司其职；经过一段时间的运行，他们小组内部也会出现一些小的矛盾，他们可能发现“原来我们的友谊并不是那么牢固，团队合作已不再适宜”，于是我们又重新组合，再次找到新的搭配。最后，在学期末，我能明确的感受到孩子们确实变了：他们的“派系斗争”已很少，班级的凝聚力加强了；学习两级分化、个性不同的学生也逐渐懂得“我们相互需要”；每个人也体会到了公平、合作的重要性……。

其实，问题的实质不仅在于表面的形式的调整，更在于其背后深层的人文考虑。公平与公正是我们人类一直追求的目标，每一个生活在这个星球上的人都渴望安全与有尊严，而法律的出现为我们提供了这一保障。而对于学生的教育，我们的终极目标也是人的成长。“座位调整”为每一个观察者提供了不同的视角，同桌的变化让他们学会相处；“班干部轮流制”给每个人都提供了成长的空间，犹如在社会中找到自己的角色定位，不再有“我小学六年从没参与过升国旗”的遗憾！但这都是例子，从这些例子中，我们可以看出，不仅是学生、更是成人，我们需要什么？需要公平的机会与对待，需要自我的认知与修正，需要成长的平台与空间。

（作者单位：陕西省宝鸡市千阳县南寨镇朝阳小学）