应用型本科院校社会工作专业实务能力培养方案建构

王杰

【摘 要】社会工作专业是一门具有很强实践性、区域服务性、社会效益性的专业。目前，在校学生专业实务能力培养不足，应用型本科院校社会工作专业发展面临师资匮乏、专业发展研究性不足、学生实务能力欠缺等问题。论文结合社会工作专业理念的实践性和社工行业需求的实操性，既强调社会工作专业回归社会服务本质的实务取向，也强调范式理论教育不适合社会工作专业应用型发展和与行业实操需求。

【Abstract】Social work is a major with strong practicality， regional service and social efficiency. At present， the cultivation of students' professional practical ability is insufficient， and the development of social work majors in applied undergraduate colleges is faced with problems such as lack of teachers， lack of research on professional development and students' practical ability. Combined with the practicality of the concept of social work majors and the practical operation of the needs of the social work industry， this paper not only emphasizes the practical orientation of the social work majors returning to the essence of social service， but also emphasizes that the theoretical education of the paradigm is not suitable for the practical development of the social work majors and the practical operation needs of the industry.

【关键词】社会工作;实务能力;培养方案;应用型;学科专业建设

【Keywords】social work; practical ability; training program; applied; discipline majors construction

【中图分类号】C09                                        【文獻标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）04-0109-02

1 应用型本科院校社会工作专业培养方案实务要求与困境

根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》，明确要求扩大社会工作专业人才队伍，众多的研究型院校和应用型本科高校开设了社会工作专业。应用型院校与研究型院校的社会工作专业的培养方案和目标存在一定差异。应用型本科院校社会工作专业的培养方案应当在培养目标上趋向于专业领域的社会工作;在培养要求上着重强调专业实务能力的理论学习;在课程体系的设置上，扩大课程配套的实务课程体系，增加实践课程的课时和学分比重;在师资队伍上要加强同地区的实际行业现状的结合。

2 社会工作专业培养方案实务能力培养意义

社会工作实务的本质在于秉持利他主义价值观，运用科学的社会工作专业知识，帮助有需要的困难群体，协助他们解决困难，激发服务对象的潜能，促进服务对象更好地适应社会生活。社会工作专业学生的实务能力培养需要将社会工作实务理论、实务技术、专业方法和具体的社会工作个案、小组、社区、社会工作行政案例或情景相结合，在实践中不断地接受督导和指引[1]。这就需要社会工作专业学生在深入学习理论知识的基础值之上，综合运用社会工作的相关理论，根据具体的场景选择合适的实务理论并进行有效的专业服务方案设计，从而从根本上提升应用型社工专业学生的行业竞争力，为服务对象提供更为贴切的工作服务。

3 社会工作专业实务能力培养路径

社会工作专业实务能力培养目标有：有扎实的社会工作基础知识、正确的社会工作价值伦理、熟练掌握社会工作实务理论技巧和方法、有丰富的实务经验和较强的实务能力，能在社会工作的专业领域开展专业的社会工作服务与管理工作。

专业课程主要划分为四个部分：综融性基础社会工作专业知识、专业社会工作领域实务课程、校企合作的实务课程实训、社会工作实务创投[2]。

3.1 配套专业实务领域课程选修体系

随着社会的发展，服务对象不断拓展，当下社会工作者面对的服务对象并不局限于个人、家庭或者是社区，更多的服务对象涉及各个年龄层次、各种职业、各种工作场所、各类人群或是单位，单一的综融性的社会工作知识体系已经很难应对多元化、个性化的服务需求。为此，在综合的社会工作专业知识体系的基础上，应用型本科院校的专业培养方案中，应当扩充配套的社会工作专业实务领域的具体课程。具体实务邻域的课程设置应当符合本地区的实际需求。

3.2 搭建社会工作“专业实务+双师督导”的校企合作实务训练平台

“校企合作”的联合培养模式起源于职业技术学校的培养模式，对于应用型本科院校的社会工作专业来说，加强学生的职业导向培养较为符合社会工作专业的实务性[3]。在院校开设专业具体实务领域课程的基础上，校企合作为社会工作专业实务提供了更广阔的平台。不仅如此，更有利于专业社会工作与区域内的社会组织、社会服务机构的“人才供需”融合，极大地促进了社会工作专业的应用型拓展，对于推动社会工作专业的实务导向建构也有着重要的意义。

4 结语

综上所述，政策的倡导源自于对于社会现象的研究和归纳，应用型本科院校的社会工作专业有机地结合了实务的实践性和科研性，将社会工作的实操性和科研性相结合的实务能力，极大地拓展了社会工作者的专业发展可能，也将地区的行业发展和院校的专业发展紧紧地联合在一起，形成了一个发展共同体，真正地在应用型本科院校社工专业在实践的过程中，实现学生训练社会工作实务技能，老师督导学生实践，行业引领学生成长。

【参考文献】

【1】教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].北京：高等教育出版社，2018.

【2】徐国正，张坤，曹璐.中英高校大学生实习制度的比较与启示[J].大学教育科学，2017（06）：106-110.

【3】吴中波，李洋.地方本科院校向应用型高校转型发展的意义及路径[J].黑龙江高教研究，2017（09）：88-90.