“坚持三以、稳走六步”教学模式在PLC课程中的实践与探索

谈兰兰

摘 要：PLC课程对机电类专业的学生来说是一门重要的专业课，PLC课程的教学模式也在不断创新。本文提出“坚持三以、稳走六步”的教学模式，以实际的项目为载体，以企业的要求为目标，以生产的效益为导向，运用“观、学、模、践、比、析”六步教学法，使PLC教学能够更加通俗，最终实现学生的实践能力和岗位的适应能力符合实际需求的目标，在教学过程中培养了学生自主学习、探究学习和创新学习的意识。

关键词：PLC课程 教学模式 六步教学法 探究学习

教学活动的开展要与企业的需求相连，做到学校的培养目标与企业的需求达到无缝的衔接。同时也需要遵循课程的性质和学生的特点，制定行之有效的教学模式。“坚持三以、稳走六步”教学模式以市场需求为导向，以培养全面发展的人为目标，根据学生的特点能够采取有效的教学方法。是近几年比较推崇的一种方法。

一、“坚持三以、稳走六步”教学模式概念

技师学院的目标是为地方经济培养高技能人才，但是毕业的学生往往很难满足企业需求。在PLC课堂上，很多同学学完也不知道PLC是什么。学生普遍出现的现象就是基础差、厌学，但是他们却充满好奇心、喜欢动手。由此笔者提出“坚持三以、稳走六步”这一教学模式，在学习目标上，以实际的生产作为考核准则;在学习上，严格按照企业的准则规范;在内容上，不断更新课程内容，注重实际项目的引进，不在固定于教材;在教学方法上，采用六步法，学生通过观察、翻转课堂、模拟仿真、实践运行、各组比较和分析这六个环节，完成项目的学习。

二、“坚持三以、稳走六步”教学模式实施过程

以培养符合标准的“职业人”为导向，用信息化教学手段，稳步实施六步骤，让学生充分参与课堂，提高课堂的效率。课上老师以项目为主线，选的项目要能激发学生的兴趣，可以选用常见例子，例如卷帘门、洗衣机、音乐喷泉等。与生活密切相关的例子，同学们会有学以致用的感觉。

“观”。学生参观PLC项目的应用，先从感性上了解项目。马克思主义强调实践活动都是从感性认识开始的，因此老师设计这一环节是必不可少的，通过一些实际的观察为后期思维的加工奠定基础。

“学”。老师将整个项目的重点内容制作成微课，学生观看微课学习。学生根据自己情况随时观看微视频，在此基础上老师引导学生做好项目前期的准备工作。学生以组为单位，利用各种资源自主学习，制定项目方案。采用微课的形式让学生随时学习知识点，同时掌握自己的学习进度。一般PLC课程，通过分配I/O表、硬件接线图、梯形图设计、调试几个环节进行，但实际项目中还有前期的准备。这个模式在课程中让学生将整个项目流程都完整执行，整个方案就是这个项目能够顺利进行的核心。方案中包含的内容有PLC选型、元件选型、项目预算、进度计划表、人员分配、硬件设计、软件设计等。同学通过方案的制订不仅是能够学习PLC的基础知识还能学习其他方面的知识。例如通過PLC的选型，学生可以知道多种型号、品牌的PLC，并且学习通过PLC的I/0的多少以及输入电流大小等方面进行选择PLC。元件选型参数可以让学生了解更多低压电器方面的知识，拓宽了其知识面。

“模”。是指学生们编写好的程序，运用仿真软件。FXPLC的仿真软件FX-TRN-BEG-C非常的方便，操作也非常简单，可以模拟程序逻辑是否合理。在实践前进行仿真练习可以让学生找出自己程序的错误，方便学生随时修改，同时减少必要的硬件损耗。借助PLC仿真系统，学生能够有更多独立思考的空间，以便更好地服务于实践环节。

“践”。将准备好的方案具体实施出来，例如硬件设计、软件设计等。老师要严格按照标准手册进行，因在实训室进行操作，安全性有一定的保障，导致很多学生的操作很不严谨、不规范，甚至出现危险的行为。因为没有出现过任何事故，很多老师并没有严格要求，但是学生到了在实际的工作岗位，可能因为这些错误的操作习惯，带来伤害。因此在教学中，要将规范操作、谨慎操作思想渗透给学生，培养学生好的行为习惯。在实践过程中，学生会出现很多问题，老师引导学生分析问题、解决问题。学生亲自探索研究世界，在过程中潜移默化地培养学生自主探究的意识，同时也增强了他们的自信心，由“要我学”变成“我要学”。

“比”。各组做完后进行比较，先进行组与组之间互相评比，接着老师评比。同时利用互联网和企业的工程师在线视频，请工程师给学生指导，并且介绍实际生产中注意的内容。评比的内容包括方案的制订、硬件设计、软件设计、调试结果、经济效益等。在传统课堂上会省略方案的设定，因为方案中很多东西在实训室里可能根本用不到，例如PLC的选型、项目预算、工作进度分析等，但是这在实际生产中却是非常重要的环节。如果学生脱离这些，仅仅编程、接线，这样的学习方法比较孤立，不利于学生自身职业素养的提高。

“析”。这一环节包括两部分：第一部分是学生分析本组的情况和评价其他组的情况;第二部分是老师对整个环节进行总结。老师引导学生讨论分析出现的问题，和学生一起解决问题，将学生讨论不出结果的问题进行罗列，和学生讲解。老师要对整个项目的查漏补缺，起到画龙点睛的作用。

技师学院学生的求学目的是为了培养从事某一岗位的能力，胜任一个岗位的需要。在教学中渗透岗位所需内容及准则，学生能够明白自己需要学习哪些能力，使学习更有目标性。运用六步法教学，老师可积极发挥学生在课堂的作用，提高学生的参与度，提高整个课堂的效率。同时在实践中，能够注重学生自身素质和能力的培养，为学生后续的发展提供了强劲的动力。

三、“坚持三以、稳走六步”教学模式的应用效果分析

这一模式在实施过程中显示了其优势，但同时也有一些缺点，具体分析如下。

1.优点

（1）提高课堂的效率。采用这种模式，减小了学生的能力与岗位需求的距离，克服了传统课堂中的缺陷，学生充分参与其中，调动了学生的学习热情。教学中坚持“做中教、做中学”的教学理念，用职业需求为导向，以六字作为活动依据，采用信息化教学手段，以学生能操作、会操作作为基本教学目标，将培养符合要求的职业人作为最终目标，着重培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，增强学生探究意识和合作意识。

（2）提升学生综合能力。在这种模式下，学生不仅学习了PLC本身的知识，还涉及了其他方面的知识。为了达到最佳的经济效益，PLC和各种元器件的选购就需要一定的途径和方法，提高了学生的选购和沟通能力。每个项目都需要制订项目进度计划和成员分工，这就考察了学生全局统筹能力。课程实施是以组为单位，那么整个组之间的协调性就特别重要，潜移默化中学生增强了团队合作的精神以及集体荣誉感。通过企业的探访，笔者发现现在企业招聘员工更多地重视学生的个人素质和综合能力，而不是技术本身。因此，教师在教学中要培养学生的自主学习能力、沟通能力、思维能力、分析问题和解决问题等能力，注重学生综合实力的提高。

（3）提高教师自身的能力。要想所教内容和社会接轨，老师自身需要不断更新自己的知识。在技能上，老师要投身于社会实践之中，不断提高自己的专业技能水平。在专业知识上，老师要及时了解本专业的最新发展状态，与时俱进、不断学习。在教学手段上，随着信息化的普及，教学手段也在不断更新，这就促使老师要与时俱进，跟新教学手段。

2.缺点

（1）教师工作强度增加。课前准备工作较复杂，需花费老师大量的心力，包括制作各种微课、寻找各种教学资源。教师在专业知识和技能上需不断更新，那么老师就要在業余时间深入企业参观学习，学习先进的技术和知识。

（2）课堂管理及掌控难度提高。采用这种开放的课堂形式，这就给学生的课堂管理带来难度。在这看似开放无序的课堂秩序中，如何管理学生，让每个学生人人有事情干、人人有任务、人人有收获，这是未来还需继续探索的问题。整个课堂的节奏把控也是面临的一个问题，老师如何将整个课堂都掌握控制在范围之内，或者如何解决突发问题，需要在以后的实践中不断积累经验。

PLC课程作为电类专业重要的专业课，提高本课程的学习效率显得刻不容缓。“坚持三以、稳走六步”教学模式这一模式改善了学生厌学、畏学的心理，提高了整个课堂的学习氛围，注重学生个人素养和能力的培养，紧密联系实际，增强学生的社会竞争力，始终将培养符合市场需求的职业人作为目标，努力将学校和企业做到完美的对接。

参考文献：

[1]马玉玲.项目教学法在PLC课程教学中的应用[J].中国职业技术教育，2006（10）.

[2]杰忠，王淑玲.《PLC基础与实训（教师指导用书）》[M].北京：劳动社会保障出版社，2010.

[3]海燕.PLC课程一体化教学的构思与实践[J].产业与科技论坛，2016（2）.

[4]钟亚萍.技师院校产学研结合研修模式的实践探索[J].职业教育，2012（35）.

[作者单位：台州技师学院（筹）]