信息技术辅助高中数学教学的问题及对策

张忠丽

[摘要]现代信息技术的运用，为数学教学改革开辟了广阔的前景，大大提高了数学课堂教学效率。如何更好地发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，帮助学生更直观、更全面、更迅速地获取知识，提高数学学习能力，是数学教师在努力探索的问题。

[关键词]教学改革;信息技术;自主学习;素质教育

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这意味着推进信息技术在数学教学中的应用成为新课改的必然要求。信息技术的运用为数学教学提供了广阔的舞台，大大提高了数学课堂教学效率和学生学习的有效性。下面结合教学实践，对信息技术在高中数学教学中应用的优势及存在问题，谈谈自己的看法。

一、运用信息技术的优势优化课堂教学

1.运用信息技术扩大了课堂教学容量

在传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成，教师用粉笔板书所占据的时间占了较大比例，课堂容量较小，学生的主动性、创造性得不到很好发挥。而利用信息技术可以浓缩教材精华，不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入一定量的课外知识或阅读材料，从而丰富了教学内容，扩大了教学容量，提高了教学效率。

2.运用信息技术强化教师的主导作用

信息技术进入课堂后，多媒体取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了生动有趣的图片、影像资料在荧屏上展示，课堂教学以学生为主体，教师帮助、引导学生在一定的情境下，利用学习资料主动获取知识，课堂教学内容更加丰富和生动。这些都是信息技术辅助教学的结果，也更加体现出了教师的主导作用，教师真正成为学生学习的帮助者和促进者。

3.运用信息技术活跃课堂气氛

高中数学课内容较为抽象，既要传授给学生知识，又要提高学生分析、解决问题的能力，机械灌输学生不易理解，难以实现教学目标。而信息技术利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，为学生创设了各种情境，使学生产生身临其境的感受，再配上教师简练的语言讲解，教学内容由抽象变具体、枯燥变有趣、深奥变浅显，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学习变得轻松愉快。

4.运用信息技术突破教学重难点

运用信息技术辅助教学，有利于学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与到学习中来，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，加深对重难点知识的理解和掌握，最大限度地调动学生的积极性，增强了记忆效果，从而使课堂教学事半功倍。

二、信息技术辅助数学教学存在的问题

利用信息技术进行教学有其优势，但追求形式或不恰当使用，会使数学教学走入误区。

1.课件呆板或花哨

有些教师做的数学课件只是简单的文本，只是“书本搬家”“板书搬家”或“习题搬家”，连图片都没有，这就失去了多媒体的意义。如能增加一些图片、音频和视频就能丰富学生的想象空间，使数学课更加直观和生动，更好地激发学生的学习热情，达到较好的教学效果。还有些教师一味追求课件的“花哨”，片面追求信息技术含量，在制作课件时用尽心思，一个较为精美的课件花上一周甚至半个月时间。在课堂教学中，教师专注于展示课件，传统教学手段中的思想交流、讲解没有了，对数学课的基本观点、原理的深刻含义无暇思考，教师教学时只是不停地操作鼠标、点击画面，多媒体成了展示板，教师成了操作者，学生专注于观看新、奇、特的画面，影响了教学效果。

2.以辅代主，忽视教师的主导作用和学生的主体作用

信息技术只是教学的辅助手段，但在实际教学中，有些教师把整堂课的内容统统纳入课件中，通过课件展示给学生看，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着课件展示内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，教师与学生都成了课件的观看者，课件成为了课堂的主角。这种做法，背离了现代教学理念，教师的主导作用和学生的主体作用被弱化了，学生成为知识的被动接受者。

3.信息技术与数学教学的简单拼合

信息技术与数学教学的整合是有机结合，而不是简单的拼合。但是在教学中，很多教师只是把板书内容搬到了幻灯片上，把练习题搬到了荧幕上而已，多媒体直观形象的功能没有充分发挥出来，信息技术在交互性、网络化方面的作用没有得到充分发挥。

三、数学教学中如何有效运用信息技术

1.提高教师的信息技术素养

教师是开展信息技术与学科教学整合的关键因素。为了提高信息技术水平，教师必须掌握和运用电脑技术，具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计技能等能力，不断提高自身素质，将多媒体信息技术更好地应用于课堂教学。

2.重视数学资源库建设

由于大多数教师受到各种条件制约，不可能自己开发适合教改需要的全部教学素材，学校有必要为教师提供优质的教学资源库，如案例库、课件库、试题库、常见问题库、资源网址库等，从而让教师可以用较少的备课时间就能方便地调用所需教学资源，开展信息技术与学科的整合。

3.充分发挥信息技术在教学中的辅助作用

在信息化时代，信息技术对教学起辅助作用，起主导作用的还是教师。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，信息技术不能取代教师在教学活动中的地位。因此，教师与其在制作及展示课件上下工夫，不如把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话和讨论上来，让多媒体课件适时起到辅助作。

4.信息技术注重科学性与效果性的统一

教师必须根据高中数学教材内容和教学目标的具体要求，来决定信息技术的应用方式，不能滥用，要做到科学性与效果性的统一。要通过数学学科与信息技术的整合，使枯燥的数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生学会用数学眼光看待周围的生活，提高分析问题和解决问题的能力。要利用现代信息技术，精选素材，巧设情境，激发学生的学习兴趣，让学生多动脑思考，培养学生的创新能力。

5.教学生学会自主学习

信息技术的迅猛发展，使学生的学习方式发生了巨大的变化，为自主学习提供了条件和机会，给了学生学习的自主权。魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢。”可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，有意识地培养学生利用信息技术学会学习，变被动学习为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考、探索的习惯，促进全面发展。

时代的发展，要求教师转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。信息技术与数学课堂教学的整合，不僅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。合理、机动地运用信息技术，是把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维环境的有效途径，还可以丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的能力，从而使学生的创新意识被激发出来，创造潜能被充分挖掘出来。可以说，信息技术在辅助学生认知方面要胜过以往任何技术手段，但它只是课堂教学的辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程是信息技术教育无可取代的，在教学过程中合理使用信息技术才是正确之道。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）